《阿长与山海经》说课材料

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1、《阿长与<山海经>》说课材料各位评委、老师：大家好！我是13号选手，今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》（点），我将从以下几方面进行说课（点）首先，我来说说（点）教材及教学目标、重难点的确定《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。课文以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者所追忆的保姆阿长虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。关于这类文体教学，《语文课程标准》指出其目标是：“在通读课文的

2、基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”课本在单元提示中指出本单元阅读教学的重点是：从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操；熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。《阿长与山海经》作为单元开篇的精读课文，应该是承担完成单元阅读教学目标的重点篇目。（点）从本课的课后习题也能够从这种体会出编者安排这篇文章的意

3、图。本课课后共设计了四道练习题：一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？　本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的，要引导学生深入领会。三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种

4、想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？３、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermo

5、duleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first本题启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔。（点）根据《课程标准》的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我制定了以下教学目标：　1、熟读课文，了解阿长是怎样一个人，理解文章中蕴含着的深沉感情，培养观察生活和感悟生活的能力。2、把握课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3、学习文章中进行人物描写的方法，体会其作用。（点）教学重点确定为：1、理解文章感情，把握文章围绕中心选材，详

6、略得当的写作特点；2、学习文章中进行人物描写的方法，体会其作用。教学难点确定为： 领悟这篇回忆性散文的用儿时眼光与写作时眼光双重眼光看待人物的写法。（点）下面我再来说说学情关于语文学习，在学生间流传过这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”本文作者就是这“三怕”中的一“怕”。学生害怕学习鲁迅的文章，主要是因为鲁迅的许多作品都有着博大深邃的思想内涵，缺乏人生阅历的初中生很难深刻理解。所以学习之初会存在一定的畏难情绪。但《阿长与山海经》是鲁迅作品中比较浅易的文章之一，内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。加上此前已经学过《从百

7、草园到三味书屋》《风筝》《社戏》三篇鲁迅文章，内容理解不会有多大问题。八年级学生此前接触过大量的记叙文，对记叙、描写等表达方式有着丰富的感性积累，学习难度不会很大。三、说教法、学法与教具的运用：　（点）根据《课程标准》的要求、精读课的特点以及文章的内容，我安排两课时完成教学。课堂采取一线牵引法两节课分别围绕“阿长”和“宝书”两个主问题展开。教学过程中采取激趣诱导法、指导点拨法、情境感染法、赏识激励法，在学生学习过程中随机相应地提示、点拨、诱导。根据学生的实际情况，灵活运用圈点批注法、自主探究法、合作讨论法、想象表演法、读写结合法等学法，培养学生自主、协

8、作学习的能力、整理迁移知识的能力。课堂教学采用多媒体课件做为辅助教学手段。四、说教学过程本节课