重视日常积累 突破无言可写

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1、重视日常积累突破无言可写作文教学是语文教师对学生实施素质教育的重要领域，然而，它却是语文教学的薄弱环节。尤其是在农村学校，一提起作文，学生就抱怨没啥写，抓耳挠腮，无从下笔。即便是当堂完成的作文，也多语言平淡，内容空洞，读来如同嚼蜡。调查原因，一是学生对生活无感悟，不知写什么好，二是即使有了想写的题材，也不能尽情的表达出来，知识面窄，词汇贫乏。针对这一现象，我尝试让学生留心生活，学会观察；广泛阅读，积累词汇；勤于思考，以小见大，多方积累素材，逐渐突破了无言可写的难题。　　一、留心生活，学会观察　　“生活是作文的

2、源泉”。教师首先要引导学生留心身边的生活：日出日落、四季景色、乡村变化、霓虹闪烁；父母的叮咛、邻居的微笑、老师的眼神、同学的个性；整齐的菜棚、劳作的身影、新修的马路、高大的建筑……无一不是写作的素材。教师引导学生用眼观察、用耳倾听、用手触摸、用心感受身边的一切，进行生活积累。其次，教师要尽量丰富学生的生活。如定期举办诵背赛、故事赛、课文角色表演赛、体操歌咏赛、运动会、书画展、春游等等。让学生有更多的生活体验，并坚持用随笔的形式将自已的所见所闻、所思所感真实、详细地记录下来，不限字数，不拘形式，自由发挥。教师对

3、每篇随笔必看必改，指出优劣，让学生及时调整努力的方向，不断进步。写文章是“情动于中而形于言”的事，学生以深厚的生活体验为基础写出的文章会言之有物、思之有序、有感而发。学生一旦对生活有了观察、有了发现、有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章，真正让生活成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。　　二、广泛阅读积累词汇　　古人云：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，作文将成为“无源之水,无本之木”。　　初中生阅读的主阵地在

4、课堂。因为，教材所选皆是精心挑选的经典文章。教师在课堂上，要引领学生变换多种阅读方式诵读课文，深入细致地体味文章的精妙所在，从思想、情感、表达、结构、语言、修辞等方面领悟大家的典范之作。一方面通过精彩句段的分析，把文中的妙言妙句融进学生自己的素材库；另一方面，引导学生从整体上感悟课文，让学生领悟表现生活的方法、技巧。　　此外，还要指导学生进行广泛的课外阅读，只要思想内容健康均可。如阅读与课文有关的作品及片段，能加深对文章的理解；阅读自然、文史地书可拓宽知识面；阅读文学作品，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可

5、陶冶情操，促发作文灵感；阅读报刊杂志，可获取大量知识与信息，为作文提供材源。阅读方法上，短小精美的文章要精读；长篇文章要精略结合读；古诗、名著要朗诵；知识性作品可默读、重点研读和浏览相结合。　　阅读时，教师要求学生做好读书笔记，可摘抄精彩句段，可写下美文赏析，哪怕几句话，只要是内心的感受就行。若是自已的书，还可圈点、批注。强调学生抽出业余、早读或课前几分钟时间朗读自己的摘抄，并背诵下来，同学间可互抄有无，以扩大摘抄量，增加齐背的机会，提高背诵的兴趣。对摘抄和背诵，教师不定期抽查，评出优秀，上报表扬。有了广泛的

6、阅读积累，学生就能获得各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式和背诵中，学生积累了大量语言典范，了解了写作方法，作文时，不再“俯首甘啃钢笔头”了。　　三、勤于思考以小见大　　教师要有意识地培养学生常用一颗敏感的心去观察、去思考、去分析、去表现生活的习惯，做到目中有人、事、物：人有灵魂、事中有情、物有寄托。长此下去，就会发现生活中蕴藏着很多的内涵和哲理，这就是生活现象背后本质性的东西。初中生生活面窄，社会经历不丰富，很适合学会“以小见大”的写法。要善于从生活小事写起：一个甜甜的微笑，一件细微的小事，一丝淡淡的心

7、绪，一件小小的物品，一个自然的景象……都可能唤起人的某种情感，把自已的情感寄寓在可描写的人、事、物上，以小的生活题材表现较大的主题。鼓励学生写出自已的感受与情感体验，只要是真实的、想要表现的积极向上的真、善、美都可以成为作文的题材，这样，作文时，还愁没啥写吗？