构建语文高效课堂要从提高书面语言开始-

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1、构建语文高效课堂要从提高书面语言开始关于书面语言的表达问题，孔子在几千年前就说过：“言而无文，行而不远。”其中的“文”即纹饰，换成现代的话说就是“文章语言没有文采，就不会流传很久”。在中高考作文的评分标准中作文语言这一项历来是关注的焦点，发展等级中，更是对作文语言的文采提出了明确要求。时下，许多学生忽视了书面语言的表达技巧，所写语言或罗里啰嗦，或语词干瘪，味同嚼蜡。遗憾的是，教师在平时的教学中也往往习惯性的以课文的思想内容作为中心，忽视或者是无视课文本身语言形式的学习，导致了学生对语言美的鉴赏和创造能力的缺失。高效课堂，着眼点和落脚点都在学

2、生高效的学习，那么如何在课堂教学中构建一个有助于提高学生书面语言表达能力的高效课堂呢？　　一、把握语文课程性质，实现形式与内容的有机统一　　语文学科与其他学科不同，语文学科不仅要求学生学习课文的内容，而且要求他们学习它的形式。钟启泉先生在《中外母语教材比较研究丛书》序言中说：“语文学科就是从形式与内容两个侧面发展学生语文能力的、兼具‘形式训练’与‘实质训练’的一门综合性的基础学科”这里将语文课程内容与形式的关系作了极为精辟的分析。古人也说“道非文不著，文非道不生”语文课堂不能只侧重于一方面而忽视了另一方面。语文课文的教学，如议论文的教学，学

3、生不仅应理解议论文所表达的观点，而且也要学习议论文这种形式，掌握议论文的文体特点，学会各种的论证手法。任何言语作品，都是内容和形式的统一,内容决定形式，形式服务于内容。形式，就是人的言语的声音系统和形态结构；内容，就是言语的人文内涵。教会学生正确理解和运用祖国的语文，重要的是就是在语文教育中，实现形式与内容，即文与道的有机统一，不可以偏废其一。　　二、立足学生的语文素养，提高课改意识　　学生的语言能力，是学生语文素养中的重要一环，也是进行语文课程评价关键的一个标准，语言能力既包括口头语言的表达能力，也包括书面语言表达能力。其中书面语言的教学

4、无疑是学生书面语言能力获得提高的必需的阶段，因为只有通过语言的教学才能达到语言的表达的准确、优美、生动，才能实现语言表达能力的提高。语言表达能力的提高不是一蹴而就的工作，这就要求教师在平时的教学中，不能一味的追求教学速度，考试成绩，而应该在平时的课堂中改变过去过于重视课文思想内容讲解，忽视对文章语言教学的倾向的传统，注意对学生的语言表达进行方法的指导和适当训练，切实提高学生的语言能力。如在《荷塘月色》的教学中，在欣赏其中的景物片段描写时，就可以把其中的修辞手法去掉，让学生比较两者之间的区别，从而深化对比喻等修辞作用的理解。　　三、激活学生兴

5、趣，树立主体意识　　古代有“吟安一个字，捻断数茎须”可见古人对书面语言的表达是乐在其中。兴趣是人类最好的老师，只有学生对语言形式感兴趣，并且乐在其中，学生才会真正的把语言形式的技巧应用到生活实际，真正起到提高学生语文素养的作用。在教学时要有意识的引导学生对教材中一些语言锤炼的典型例子进行学习，并通过换字练习来说明语言的精妙，让学生萌生对书面语言锤炼的重视，并让学生在课外书中选取比较典型的例子，在以组为单位的小范围解说。在作文讲评时，也有意识的对语言的形式加以强调，同时在课外也可以举行一些词句修辞的比赛，通过这些活动，学生普遍提高了对语言形式

6、的重视程度，感受语言形式所带来的乐趣，激活对语言形式的兴趣。　　四、汲取课文语言教学资源，养成语言学习的习惯　　课文中蕴含着丰富的语言形式的教学资源，教师在平时的教学中要注意汲取其中的考点，培养学生的表达能力。如韩少功的《我心归去》里面有这么一句“时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望”海伦