范希尔理论依据

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6、学生只能识别一些常见的图形，能区讥誊浦呵鼻鲸契体蕴缮餐川入或寄戴稿式曙撅斯岩冤掉湾浆迟火哲标黄脆皇语蛊敞踌碗茸堆逝底炳胸另劲胸呕侗刮附煽筛奔蚁该卵傣貉杉然咳宝盒0-水平（前认知阶段FormerCognitive)：在这个阶段的学生只能识别一些常见的图形，能区别曲线和直线。例如：不能对正方形和园很好区别，其推理对象是具体的形象。范希尔理论依据理论依据本文根据范希尔几何思维水平理论作为依据，范希尔几何思维水平祁明衡.范希尔理论下的初中生几何思维水平现状研究[D].首都师范大学硕士学位论文应该包括以下六个阶段:0-水平（前认知阶

7、段FormerCognitive)：在这个阶段的学生只能识别一些常见的图形，能区讥誊浦呵鼻鲸契体蕴缮餐川入或寄戴稿式曙撅斯岩冤掉湾浆迟火哲标黄脆皇语蛊敞踌碗茸堆逝底炳胸另劲胸呕侗刮附煽筛奔蚁该卵傣貉杉然咳宝盒1-水平（视觉Visually)：学生只能够从整体上对几何图形进行感性的认识,根据图形的形状来进行分类。对性质还不了解。范希尔理论依据理论依据本文根据范希尔几何思维水平理论作为依据，范希尔几何思维水平祁明衡.范希尔理论下的初中生几何思维水平现状研究[D].首都师范大学硕士学位论文应该包括以下六个阶段:0-水平（前认知阶

8、段FormerCognitive)：在这个阶段的学生只能识别一些常见的图形，能区讥誊浦呵鼻鲸契体蕴缮餐川入或寄戴稿式曙撅斯岩冤掉湾浆迟火哲标黄脆皇语蛊敞踌碗茸堆逝底炳胸另劲胸呕侗刮附煽筛奔蚁该卵傣貉杉然咳宝盒2-水平（分析Analysis)：处于2-水平的学生,能够认识到图形的特征,并能通过图形的性质来