如何使音乐教材实现情感态度与价值观教学目标

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1、如何使音乐教材实现情感态度与价值观教学目标　　教材资源主要指，音乐教材中音乐作品内所涵盖的一切元素内容，和与作品相关联的作品外的其他内容。　　音乐教学中，教材是教师、学生、教材三元素中重要的一环，教材是教师教学元素来源的重要载体，是教学中内容形式、教学目标设置的主要依据。一些经过精心设计和选编的教材内容，基本上都是中外音乐艺术领域中经典的优秀作品，它们涵盖了丰富的情感教育资源。教育以人为本，人应以情为本。音乐教育的意义就在于音乐作品中有价值的思想、内容、情感元素作用于学生，加之教师的教学引导，使音乐在学生内心产生共鸣，在各种音乐的学习活动中，通过教材资源中优秀的教学元素对学生实施情感

2、世界的熏陶、感染、震撼和引领，为学生健康成长提供精神和情感营养，丰富学生情感的内容构筑，从而达到音乐教育中“情感、态度与价值观”教学目标的顺利实施，最终为社会培养高素质的人才做准备。　　系统地观察分析各类教材，我们仍可以以情感为线条对它们进行内容分类，不同的教材内容可实施不同的教学目标，相同的教材内容也可实施不同的教学目标。音乐教材中的教学资源主要是以音乐作品及其相关的内容和知识构成，就“情感态度与价值观”的教学目标实施的针对性来看，可以从这几个内容上进行分离，即颂扬祖国、民族气节类；描述大自然、劳动、生活类；表达乡情、亲情、友情类；爱情类；与音乐作品内容相关联的元素类。音乐教师在教

3、学的实施操作中，应对教材所涵盖的各种教育教学资源进行仔细地分析和研究，充分利用教材内外的各种教学元素设计教学目标、教学内容和教学形式，真正地明确和掌握教材内容资源元素中隐藏的价值和意义，并科学、专业地利用它们，使它们成为音乐教育中人才培养的有力武器。　　音乐作品内容表现：歌颂祖国、江山的美丽；颂扬人民的勤劳、勇敢和善良；塑造民族、军队的伟大、英雄和威严；宣传不朽的信仰、信念和真理；弘扬世界与人间的正气、正义和正道。音乐作品风格：气势磅礴、威严有力，多为抒情或进行曲风格。音乐形象多表现为优美、抒情、辉煌、庄严、稳健等形态，结构较方整，篇幅大小不一。　　通过听、唱、看、想象引导教学活动构

4、建：①充分感受、理解音乐作品颂扬祖国、民族、气节等内容中的具体思想、风格、情感。②引导构建对该类作品和作品内容的学习兴趣和热爱之情，培养学生有情感地唱、奏及表演本音乐作品的能力和习惯。　　通过讲解分析、思考、发散与聚合等进行教学活动构建：①加强学生的爱国主义精神。②增强学生对正义、真理的正确信念和决心。③运用该作品中音乐专业知识理论的元素与作品思想、内容情感、形象的表现手段等，构建对该作品情感、态度与价值观的进一步认知与表现。　　音乐作品内容表现：描述和赞美大自然的美丽、壮阔与多情；描述和赞美生活与劳动的内容；表现大自然的残酷无情及旧社会人民劳动生活的辛酸血泪。音乐作品风格：一般表现

5、为音乐画面的人景交触、动静相映。节奏和旋律富有大自然形象及与劳动生活的内容相关联的特征。作品音乐语言内容比较形象化，音乐情感色彩多为轻松、优美、愉快、活泼等内容。　　通过听、唱、看、想象等引导教学活动构建：①充分感受和理解音乐作品中大自然的美丽，明确人与大自然的依存关系，构建欣赏、热爱、赞美、保护大自然的情感和态度。②通过展现音乐中的劳动生活，构建学生积极乐观的劳动生活态度和工作精神，明确劳动生产生活的内容、价值和意义。③通过体验、感受和再现音乐中大自然的灾难，使学生明确生存的艰难，培养学生坚韧不拔的情感意志和生存的能力意识。④运用该作品中音乐理论知识元素与该作品思想、内容、情感、形

6、象等关系的理解，构建对该作品的进一步认知与表现。　　音乐作品内容表现：对家乡情、景、人、物的赞美和描述；对母子情、儿女情、姐妹情、兄弟情、师生情、朋友情的感怀和回忆；以情感形态为内容的描述或倾诉，如爱、恋、思、念，喜、悦、愤、怒，悲、欢、离、合，厌、嘲、讽、刺等。音乐作品风格：多把人、景、物、情交织在一起进行表现，音乐旋律多具有优美、流畅、深情、细腻等特点。音乐元素多含时代性、地方性、民族性等色彩元素。(转第41页）(接第38页）音乐篇幅多为短小型。　　通过对音乐的听、看、唱、奏、读、析、思、想象等各种教学活动构建：①充分感受音乐作品中人类的情感，为学生的情感世界提供营养，并学会用音

7、乐的手法给予创造和表现。②通过音乐促进学生对社会、亲人的美好情感，理解人类情感的关系、价值和意义。③通过对音乐中人类情感的体验，引导学生构筑人生情感心理健康的正确认知和处事态度，增强协和人际关系的能力。④通过理解认知作品中的音乐理论知识元素与音乐作品的思想、内容、情感和风格，深化作品的情感、态度与价值观。　　本类作品借助优美音乐的表现手法，以男女的情爱为素材，通过情景交触的倾诉进行描述和塑造。作品内容有：歌颂爱情的幸福、甜美、纯洁、热烈、真挚、执著、忠贞等