实践生物活动课的自主探索

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1、实践生物活动课的自主探索曾保娥摘要：活动课教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基木特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。木文针对在生物活动课实践中，教师如何使学生掌握知识、培养能力、发展智力，实现“以活动促发展”的培养目标展开初步论述。关键词：生物教学；活动课；自主探索牛.物活动课是对牛.物课堂教学的延伸，是提高学生素质的重要手段，是集知识体、思维链、能力键、与再生力（学会学习的能力）为一体的重要课程。生物活动课既要服从于牛.物教育的目标，乂要对学生渗透下

2、列各项異体目标：即培养学生的动手操作能力、观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造能力；培养学生的合作、竞争意识；培养学生关心集体、团结互助的社会公德意识；培养学生自尊、自信、自立、自强的优秀品质；培养学生的自学能力及资料检索的能力；激发学牛.学习牛.物的兴趣及情感。一、生物活动课的构建原则为了更好地根据牛.物活动课的特点开展活动，教师需遵循以下原则：生物活动课与学科课程内容互补原则；全面发展与个性培养相统一原则；自主性和主导性相结合原则；规定性与创造性相结合的原则；实效性和因地制宜原则；趣味性和多样性原则。二、生物活动课现状透视近几年，活动课程的设置受到教育部门及部分学校的重视。但目前

3、许多师范学校的牛.物活动课不同程度地偏离了活动课的构建原则，主要存在以下不容忽视的问题：1.组织上的自发性。生物活动课虽然强调学生自愿参加，但总要依赖于一定的组织形式，以保证活动课的正常开展。0前，部分师范学校的生物活动课仍处于自发状态，无牵头的组织者、无组织发展的有关程序、无严格的组织纪律、无检査评估的组织部门。这样的自发组织是不稳定、不长久的。1.内容上的随意性。活动课内容应根据学科的培养S标，考虑到与教材的衔接，体现有序性。而旮些学校或生物教师在安排内容上随心所欲，既没奋通盘考虑课程体系，又没有精心设计活动方案，也不参照相应的活动课教材，使活动具有很大的盲0性。2.形式上的单调性

4、。0前，部分师范学校开展生物活动课时，忽视了学生的兴趣、爱好差异，搞简单的、乱哄哄的群众性活动，没冇指定冇专长的教师做指导。久而久之，把本来有兴趣的学生培养成无兴趣的人，抑制了学生个性的发展。使有特长的学生接受不到相应的培养。3.开展活动的不经常性。由于活动经费、活动场地设施、活动吋间等诸多因素的限制，生物活动课开展得不够正常，前后脱节，缺乏连续性、递进性。三、生物活动课的实践笔者所在学校的教师针对开展生物活动课存在的问题，以生物活动课的构建原则为指导，结合生物课的学科特点，反复实践，总结出以下活动方式和操作形式：1.参观考察。教师结合当地的实际，组织学生参观蟹茁养殖厂、W雕工艺厂、水

5、族馆以及珍稀蝴蝶展、海洋生物标本展。还让学生参观了污水处理厂、环境检测中心。另外，教师还组织学生看科普电影和录像以及考察新海电厂循环水的利用情况。在参观考察过程中，教师请奋关技术人员现场讲解并在参观后组织学生谈收获、写体会。2.实验探究。根据学校现冇的实验条件，教师可以组织学生开展一定的实验活动，也可以根据日常生活中发现的有意义的课题，让学生在教师的指导下进行实验，从而促使学生独立思考、主动探究、亲自实践、动手操作、敢于创造能力的提升。1.开展讨论。在生物活动课上，教师可就学生感兴趣的问题开展讨论。如“我国是否存在蜂鸟？蜂鸟与雀天娥到底有那些区别？”也可就某些重大工程的建设让学生展开讨

6、论，如“围绕高公岛核电站的建设对我市经济的促进作用和可能对环境产生副面作用”。在讨论中，教师要注意营造自由商讨的气氛，使学生敢于大胆表述；要注重培养学生的说理能力，加强语言规范表达的训练，对学生渗透环境教育。2.撰写小论文。指导学生撰写小论文也是生物活动课的一项重要内容。根据学生的年龄、认知水平，教师可以布置一些“课题”，或让学生自己选题进行论文的撰写，以提高学生的写作能力。题材可源于学书本知识的心得、体会，如“为什么有的黄瓜吃起来很苦？”“大象的生殖能力到底有多大？”也可源于日常生活及生产实际的总结体会，如“豆虫的人工饲养”“药用昆虫的调查”“烟台百里香的香料提取”等。然后，由师生共

7、同组成的评审组从科学性、创造性、应用性对论文进行评审，给优秀者以奖励。四、有效的评价机制评比表彰是推动生物活动课健康开展的重要措施。活动课评价应形式多样、生动活泼。学生可采用自我报告（问卷调查、考核、同辈评鉴）、角色表渍、出刊物小报、成果展示等形式，也可以通过组织知识竞赛、演讲比赛、论文评比的方式进行，还可以就活动课开展的方式方法提出自己的见解、设计活动方案等。每学期评选优秀的作品和方案要向有关报刊推荐或参加上级部门举办的比赛；每学年学校教科室