实验假设及目标体系333

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1、实验假设及目标体系怎样形成研究假设什么是研究假设？所谓研究假设，就是根据现有的科学理论、事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的答案、结论。研究假设具有什么样的形式呢？我们在初中的数学里曾经学习了什么叫做“命题”。一个“命题”的构成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”这一部分我们把它叫做命题的条件，把“那么……”这一部分叫做命题的结论。例如：“如果学生积极地参与课堂的教学活动，那么他的学AI成绩就会得到更进一步的提高”；“如果在课堂教学中实施分层递进教学，那么各个层次的学生的学习

2、效果就能得到整体性的提高”:“如果合理地运用现代教育技术进行教学，那么就可以提高教学质量”等等。这些都是“命题”。一个命题的结论可能是正确的或者称之为真的，也可能是错误的或称之为假的。对于一个课题来说，它的研宄假设就是一个命题，如上面所举的例子都可以看作是某个课题的研究假设。前面已经提到，一个课题的研究假设有时可以有一个，也可以有几个，这是正常的现象。例如，杭州大学教育系与杭州市天长小学综合实验组进行的“整体优化教育”实验，它的实验假设是：“在整体性观点指导下，运用综合性的方法，综合设计和组织教学过程

3、，其教育教学效果可以高于目前一般教育教学工作所能达到的水平，并使全班每个学生在德智体美劳诸方面都得到最优化发展。”又如，我市的重点课题“分层递进教学的研究与实践”，它的研究假设是：根据对我市学生差异现状的研究，从我市个别化教学的现状与经验教训以及在我市进行H标教学研宂与实践所取得的经验的基础上，通过实施分层教学预计可以解决：①使我市不同层次的学生学习效果得到整体性的提高：②探索出一条符合我市实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的奋效途径。③奋效地转变我市教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和

4、理论水平。对于一个课题的研究假设，一般说来它应该为课题的研究提供或规定了它的研宂方向和性质，对研宂的结果作出了明确的预测，同时为设计研宂方案提供了预见性的规定和框架。一个好的课题研究假设应具备以卜'特点：①科予性。即它是以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一个命题。如上期所举的“永动机”就是一个没有科学依据的命题。②可检验性。即研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研宂假设的科学性的必要条件。可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它

5、的可靠性。③可预测性。一个课题的假设应该有可以预测的结果。如“在中小学合理地运用现代教学技术进行课堂教学，就可以提高学生的学习热情”。其结果是可以预测的，因为它符合中小学学生的学习心理和生理需求以及性格特点。二、实验假设及目标体系(一)实验假设根据我们对语文创新教学的基木认识，我们提出了木课题的实验假设：在语文教学读写听说的全过程中，积极吸收基础教育创新研究的理论成果，以课堂教学为主渠道，以转变教师的教学方式和改变学生的学习方式为核心，以培养学生的创新思维习惯为重点，充分挖掘教材的创新价值和学生潜在的

6、创新因素，激活学生的创新意识，张扬学生的创新精神，培养学生的创新能力，促进学生多方面发展。(二)目标体系1、总体目标：以课堂教学的创新促成语文创新教学的形成并推动其发展，在读写听说的全过程中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，养成创新思维的习惯，以转变教师的教学方式、改变学生的学习方式为核心來实现语文教学的创新。2、成果状态目标：(1)课堂教学成果状态：①面向全体学生设置教学H标，帮助学生正确认识自己应达到的学习要求及其社会价值；②以养成创新思维习惯和培养创新能力为核心，从一个全新的视角能动地处理

7、教材；③把启发式与讨论式的衔接点定位在指导学生科学地学上，促进学生实现由学会到会学的飞跃；④精心设计全体学生都能参与的多样化的学习活动，使每一个学生都有展示自己才能的机会；⑤积极营造生动、活泼、主动、民主的课堂氛围，强化学生的参与意识和发展意识；⑥紧密联系生活，不断拓宽学生的学习视野。(2)教学质量成果状态：教学质量属同类学校前列水平。(3)教师成果状态：①科学地呈现教学内容，教学方式得到了很大的改善•，②人人参加教育科研，形成一支视野开阔、作风踏实的具有较高创新素质的教师队伍。(4)学生成果状态：改

8、变学习方式，获得多方面的发展。三、实验变量及无关变量的控制(一)自变量：构建以更新教师的教学观念为先决条件、以转变教师的教学方式和改变学生的学习方式为基本特征、以改善学生的思维习惯为重点、以课堂教学创新为主渠道的语文创新教学模式。(二)因变量：形成学生的创新思维习惯，具有创新意识、创新精神和创新能力,获得多方面发展。(三)无关变量的控制：本课题纵向链接初中、高中两个学段，横向联合八个县市36所学校并向全州200多所中学辐射，具有参与而大、辐射而宽和拉动力