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时间:2018-10-10
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1、同一课例的两次实践与反思正宁三中侯向宁每次教学实践之后,我都要不断反思自己的教学行为,关注课堂的有效生成,改进教学方法,完善教学策略,使学生乐学,会学,从而最终达到高中物理新课程三维目标的要求。下面以自由落体运动的两次实践为例,谈一些粗浅的认识,供各位同行参考。第一次实践本次实践是我在八年前第一次接任高中课程时进行的,基本上是按传统理念设计的。教学设想采用理论联系实际的方法开展启发式教学,通过提出问题,利用演示实验等多种方法,引导学生从日常生活经验出发得出结论,从而提炼出自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。教学过程一、创设情境、引入课题多媒体演示苹果坠地和石子下落等
2、现象,并指出这些物体的下落运动在自然界中广泛存在,它们的运动是一种典型的匀变速直线运动——自由落体运动。1.物体的下落运动演示1:吸在磁铁上的铁块断电后在重力作用下竖直向下运动。演示2:手中的粉笔头在重力作用下竖直向下运动。师:这些物体的运动有什么共同特点?物体往下落的原因是什么?生:都是从静止开始的加速直线运动,物体往下落的原因是由于重力的作用。结论:这些物体都是在重力作用下从静止开始下落的加速直线运动。演示3:一元硬币和一张小纸片从同一高度同时下落,哪一个下落的快,为什么?生:硬币下落的快,原因是硬币比小纸片重。演示4:一元硬币和它相同重量的纸板从同一高度同时下落,哪个下
3、落的快?生:还是硬币下落的快,可能受到空气阻力的影响。结论:空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素。演示5:牛顿管实验。(1)没有抽气,羽毛比硬币下落的慢。(2)尽力抽出空气后,二者几乎同时下落。实验结论:没有空气阻力时,质量不同的物体下落的一样快。2.自由落体运动的概念概念:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。条件:真空下或空气阻力可以忽略时。特点:(1)只受重力作用;(2)从静止开始下落。说明:在重力比空气阻力大得多的情况下,物体从静止开始下落的运动都可以近似看成自由落体运动。二、自由落体运动的规律演示:用多媒体课件演示频闪照片。然后引导学生分析如图1所示
4、照片中的数据,得出规律:自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,并求出加速度。(要求学生阅读教材相关内容,然后完成下列问题)(1)自由落体运动的性质是。(2)自由落体加速度也叫,符号,大小,方向。地球不同位置的值(“是”或“否”)相同。(3)自由落体运动的规律:v=,h=,v2=。教学反思:本节课的重点是让学生主动探究自由落体运动的性质和规律。但在本次实践中,教师只用多媒体课件演示自由落体运动的频闪照片,并没有真正做实验,这会让学生对其真实性产生怀疑,在教法上,仍以讲解为主,只是把结论,公式灌输给学生,学生缺乏对自由落体运动规律的体验和探究。学习兴致不高,师生互动不够,在新
5、课程的三维目标中,只达到了第一层——知识与技能的要求,而没有体现过程与方法,更没有让学生得到情感、态度与价值观的提升。第二次实践本次实践是近期按新课改理念设计进行的。教学设想本节课着重解决两个问题:(1)什么是自由落体运动?(2)对自由落体运动规律的探究。本次实践对前一次实践中的不足做一些改进,使学生的自主性、合作性及探究过程得以更好的体现,让学生现场设计实验,处理数据并计算出加速度的大小。一、创设情境,引导学生思考什么是自由落体运动。1.观察纸片和铅球的下落。将学生每6人分为一组,让他们针对纸片和小球下落的现象,提出相关物理问题。最后由各小组代表发表意见。学生当时提出的问题
6、比较多,整理后主要包括:(1)重的物体比轻的物体下落的快吗?(2)这是一种什么运动?这种运动遵循什么规律?(3)物体在什么情况下做这种运动?实践生活中,哪些物体的运动符合此规律?2.针对学生的问题展开教学。问题:物体越重下落的越快吗?(要求学生自己设计实验说明,并找出影响物体下落快慢的原因。然后进行展示,最后组间讨论论证)。其中一个组是这样设计的,并得出了结论。同一张纸,张开时飘下(慢),揉成一团时落下(快)。一张大纸张开时飘下(慢),一张小纸揉成一团时落下(快)。结论是重的物体下落不一定快,物体下落时,应当考虑空气阻力对下落物体的影响。(组间代表进行了点评)接下来老师演示了
7、牛顿管实验,最后得出结论:没有空气阻力时,重量不同的物体下落的快慢相同。1.自由落体运动的定义。物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动叫自由落体运动。(要求思考并按组讨论归纳物体做自由落体运动的条件、特点,列举日常生活中自由落体运动的例子,然后展示,最后组间讨论,老师点评)二、,探究自由落体运动的规律。1.提出问题,设计方案:小球自由落下,只能从直观上判断其速度越来越大,那么自由落体运动是匀加速直线运动吗?如何证明?(要求各小组思考讨论,设计合理实验方案。推荐代表发言并展示,遇到问题可以请教老师)经过
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