根植小语希望苗圃 培育茁壮读写幼苗

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1、根植小语希望苗圃培育茁壮读写幼苗我是一名农村普通的小学语文教师，自参加工作至今，一直致力于小学语文教学的实践与探索。十多年来，我一边学习一边实践，不知观摩了多少节语文名师精彩的课堂教学，不知倾听了多少次专家领导的读写汇报，也不清楚曾多少次进行探索尝试，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹受益之余，更多的是沉思，这些都让我更深刻地体会到了读写工程的重要性与紧迫感，更加鲜明地感觉到了提高学生读写能力的重要性。我觉得作为一名小学语文教师，在培养学生读写能力的实践中应做好以下几方面的工作。　　一、科学制定读写计划

2、，保证读写工作顺利进行　　理念决定前进的方向，目标决定奋斗的进程。纵观一次次成功的语文课堂教学、一次次成功的汇报讲座，让我感受颇深，让我真切地感受到为培养学生读写能力应做出的尝试与努力。但计划是行动的先导，教师要想真正培养并提高学生的读写能力，就必须制定严格的培养目标，制定切实可行的培养措施。在计划的引领下，教师应遵循读写规律，循序渐进，关注学生成长，保证读写工作顺利开展，不断提高教学质量。　　二、不断提高教师素养，以生为本显教学理念　　在小学语文名师的身上，凸显了教师改变观念、提高素养的重要性。他们精彩的

3、作文课堂教学中，充分体现了以生为本的教学理念，重视让学生在亲身体验过程中表达真情实感，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。这就要求让学生的眼睛学会“摄像”，耳朵学会“录音”，双手、鼻子学会“复印”，心灵学会“感悟”。教师应让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验，轻松愉悦地完成习作，真正做到“我口说我心，我手写我真”，让学生在作文中充分展示个性，构建高效课堂。　　我觉得课堂教学效果的高低与教师的素养密不可分，尤其是我们的读写课堂。我曾经看到过一篇关于阅读与写作关系调查的文章，调查结果显示有59

4、.6%的学生认为“读好课文”可以积累好词好句。可见，学生长期以来，从语文课本所得到的，更多的只是好词好句，这就是语文教材对他们的习作最大的帮助。当然，也有34.8%的学生认为“读好课文”可以学到一些文章的表达方法、写作思路，有助于习作水平的提高。还有5.8%的学生认为“读好课文”同“写好习作”没关系，要想提高自己的习作水平必须读大量的课外读物。学生为什么会出现这种状况呢？是我们做教师的没有充分挖掘教材的资源，还是教材没有给我们提供这种资源呢？其实现行的新课标教材，给我们提供了许多读写结合的资源。如果我们认真

5、地阅读一下我们手中的教材，就不难发现，教材中许多地方都很好地体现了“读写合编”的思想。学生之所以出现如此状况，根本原因在于我们的教师没有认真吃透教材，没有充分挖掘教材资源，没有充分体现出教材的价值。　　因此，提高教师的综合素养是开展读写实验的关键。在教学实践中，教师应不断提高自身的综合素养。只有教师谙熟语文新课程标准，掌握先进的教学理念和方法，自身有着浑厚的文学素养，具备扎实的基本功，认真研读教材，熟练地驾驭教材，充分地利用我们的教材，并在课堂中真正做到以生为本，善于激发学生的学习兴趣，关注学生的内在心理状

6、态，形成“情感动力”，才能教会学生学习的方法，指导学生学会阅读、学会积累、学会练笔，这样的课堂教学才会取得显著的效果。　　三、严守课堂教学主阵地，探索读写结合教学策略　　课堂是开展读写实验的主阵地，离开了教学实践，读写实验就会失去生命力。这就要求我们教师在阅读教学中，要充分体现以生为本的教学理念，精心设计学案，力求达到课堂层次清晰，设计合理。同时，注重学生预习能力的培养，重视学生课前的资料能力的培养，指导学生开展有效的课堂研究，让学生在课前能够自学字词，熟读课文初步了解课文内容，并尝试着提出自己的思考或疑问

7、，为构建有效的语文阅读教学奠定坚实的基础。在课堂教学中，教师还应将阅读理解、口语表达与习作练笔有机结合，循序渐进地提高学生的阅读理解与表达能力。同时，做好单元导读、单元整理、语文实践活动等课型的研究，使学生形成完整的语文学习体系，在不同课型的学习中掌握更多的学习方法，不断提高语文综合素养。　　在不同学段的作文教学中，我努力做到以兴趣激发为先导，不断培养学生热爱写作的情感，不断提高学生的写作能力。在低年级教学中，我曾指导学生用多个词语连成句子，指导他们用成语编故事，引导学生运用的优美词句表达自己的想法，同时重

8、视了习作的评价，为今后的习作教学打下了坚实的基础。在中、高年级的习作教学中，我要求学生“用眼去观察，用耳去聆听，用心去体验”，在生活中寻找写作的灵感，在生活中发现美的人与事，同时鼓励学生课前搜集、准备习作素材，让学生有话可说、有情可表。　　不同形式的课堂展示，让我们从不同层面、不同角度认识到读写结合的策略与方法。我们应明确不同阶段的读写训练任务，开展语文教学的多课型研究，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价