改革化学作业的几点思考的论文

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1、改革化学作业的几点思考的论文作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。　　一、化学作业的现状分析　　由于多方面的原因，目前化学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：　　１.为提高考分，搞“题海”战术　　许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题

2、海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。　　２.为图省事，作业形式单一　　不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违

3、命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。　　二、改革化学作业的几点思考　　为了改变目前化学作业的不良现状，适应素质教育的要求，笔者认为，可按下述思路进行改革：　　１.在作业的“质”、“量”上下功夫　　在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有

4、的效能。在此基础上，还要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置２０分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。　　２.在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力　　为了更好地发挥化学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。如在讲完碳酸根离子的鉴定实验之后，布置让学生自己检验草木灰中是否含有ＣＯ2-；在讲铁的性质之前，布置学生做铁在空气中、水中、在

5、空气和水同时存在时各会发生什么变化的实验……。此外还可指导学生撰写一些化学小论文。如在讲完有机化合物一章，可让学生写一篇有关煤、石油或其它有机物的小论文。这样做，教师虽然辛苦一些，而且可能不会在短时间内对提高考试分数有多大帮助，但是，学生通过这些作业的训练，既能提高化学学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。　　3.作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯　　良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。如布置作业时，同时提

6、出完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简洁、表达规范，既不拖泥带水，又不漏三落四。　　三、对学生作业形成正确评价　　针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，常用的评价方法有：　　1、赞扬式　　任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的计算题

7、。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙的通过“摩尔电子质量”这种方法进行了处理，简单明了的解决了这个问题。我写下了如下的批语：“思路开阔，思维清晰”，“解题方法不落俗套，思维能力较强”这些学生看了批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。　　2、指导式　　学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。如化学作业中常需根据化