感知 感受 感悟 感触

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1、感知感受感悟感触　　一、教材分析　　《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这一单元由《你必须把这条小鱼放掉！》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》三篇课文组成，这三篇课文都是关于人和大自然的，每课侧重点不同。《你必须把这条小鱼放掉！》告诉人们要自觉遵守社会公德和社会规定，《放飞蜻蜓》激发学生要保护有益动物，《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁

2、殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。凯巴伯森林的居民没有意识到看似善良的举动，却是违反了大自然应有的规律，成为破坏森林、毁灭鹿群的祸首。这个故事告诫人们：自然界一切生物总是相互制约、相互依存，随意破坏生态平衡，会产生无法想象的后果。课文寓深刻的哲理于鲜明生动的故事中，通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对比，向人们揭示一个深刻的道理。　　根据新课标要求和新教材的特点，从学生的实际发展需要出发制订以下教学目标：　　、知识目

3、标：学会23个生字，会写10个，认识2个多音字。结合课文理解功臣和祸首，归纳出称狼为功臣，鹿为祸首的原因。　　、能力目标：通过画面对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，正确流利有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。　　、情感目标：让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。　　根据以上目标，将课文划分为两课时。第一课时重点通过画面对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，通过朗读懂得破坏森林、毁灭鹿群的祸首其实是人，懂得破坏生态平衡将带来无法想象的

4、灾难。第二课时重点是通过复述内化语言。　　二、教法学法　　新课标指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感涌动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　根据三年级学生的心理特点和认知发展规律，本课采用的学法是　　、对比质疑：让学生在自身对狼和鹿的认识和课文中称狼为功臣，鹿为祸首的对比中，提出疑问。　　、自主学习：围绕问题默读课文，画出有关句子，读一读句子谈谈感受。　　、合作探究：在探究中感知课文内容，感受灾难。　　

5、、读中感悟:读一读、想一想、比一比、说一说、议一议多种方法揉合在一起，感悟破坏森林、毁灭鹿群的祸首其实是人，是人违反了大自然应有的规律，破坏了生态平衡。　　本课文的故事生动而寓意深刻，三年级学生一般无法一下子透过现象捕捉本质。针对这一点，本课采用的教法是：　　、对比法：教学中抓住两组鲜明的对比森林前后的对比和鹿群前后的对比，在对比中感受灾难，在对比中找出狼、鹿、森林之间的联系。　　、想像法：让学生从形象的图片和具体的数字中想象灾难。　　、创设情境法：为学生创设说话、复述课文情境。　　三、教学过程设计及理论依

6、据　　第一课时安排五个教学环节：1、对比设疑，激发兴趣2、合作探究，感知内容3、抓住对比，感受灾难4、读中练说，感悟道理5、拓展延伸，感触生活。第二课时安排二个教学环节：1、练习复述，内化语言2、学习生字，写字、作业　　第一课时　　（一）对比设疑，激发兴趣　　、板书课题后学生读题　　、学生说说狼和鹿给自己的印象。学生会说狼凶残，鹿温顺美丽。　　、这是你们的印象，课文中是怎样认为的呢？请读读课文。　　新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生

7、的直感与课文形成反差，造成悬念。教师因势利导，让学生带着问题读课文。这样的设计有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认识活动。　　（二）合作探究，感知内容　　、学生初读课文，要求读正确，读通顺。　　、指名分小节朗读课文，检查学生课文朗读情况。　　、说说课文讲的是一个什么故事？　　、故事中森林和鹿群在一百多年之间发生了巨大的变化。让学生默读课文画出能够看出森林和鹿群变化的句子，读一读在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。　　、小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化，感知课文内容。

8、　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也提出阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。这部分的设计让学生围绕问题自读课文，与文本进行对话，进行感知、理解课文，进行独特的感受、体验和理解。　　（三）抓住对比，感受灾难　　这部分设计分两块进行一是感受森林变化，二是感受鹿群的变化：　　、森林的变化：　　（1）指名读所画森林变化的句子　　（2）出示句子：　　一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，