逻辑学教学工作的总结与反思

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1、逻辑学教学工作的总结与反思范文一、根据逻辑学的学科特点开展教学工作任何一门学科都有一些自身特点，亦即矛们的特殊性，教学工作就是要根据自己学科特点，寻求一条有本学科特色的教学道路。这是我进行逻辑学教学工作的指导思想。基于这一认识，我做了以下几点尝试：第一，逻辑学是一门思维科学，它的研究对象是逻辑思维。逻辑思维是思维主体运用概念、判断进行推理、论证来揭示现实事物的性质和规律的一种反映形式。逻辑思维的抽象性、间接性和概括性决定了逻辑学比较难于理解和把握，对于文科学生更是这样。为了将抽象性、概括性较强的逻辑理论传授给学生，便于大家学好逻辑知识，我在讲授中，采用深入浅出的方法，充实了大量的例证，用形象

2、的事例来说明抽象的理论。这样，既活跃了课堂气氛，调动了学生们听课的积极性，又把逻辑知识传授给了学生，较好地完成了教学任务。例如：在讲解演绎推理和归纳推理区别的时候，我首先把二者各自的逻辑特点交待清楚：演绎推理是从一般前提推出个别结论的推理，因为结论蕴涵在前提之中，即结论没有超出前提的范围，所以，演绎推理是必然性推理，亦即前提为真，推理有效，结论必真。例：所有的人都是有死的，苏格拉底是人所以，苏格拉底是有死的。归纳推理（一般意为完全归纳推理除外的归纳推理）则是由个别前提推出一般结论的推理，它是或然性推理，因为结论超出了前提的范围，亦即前提为真，推理有效，结论可真可假。例：欧洲的天鹅是白的，亚洲

3、的天鹅是白的，美洲的天鹅是白的，所以，所有的天鹅都是白的。这一结论刚推出，澳大利亚飞出了一只黑天鹅，该结论就不攻自破了。为了使学生如深珲解这一问题，我在系统地讲解理论之后，举了罗素说过的一个笑话，某人养了一只鸡，M天早S都给鸡送米来，天天如此。圣诞节这天早晨，鸡根椐经验事实，认为主尺还会送米来..可夺，主人来了，没有送米，而刀,3—伸脖子.被主人砍掉了脑袋。鸡犯的错误就是它不懂得归钠推理是或然性的。很多学生对这一例子印象很深，有助于把握归纳推理或然性这一特征。西比如，我在汫授排中帘难本妁容时?先给大家举了两个例子，苏一是：据说，北宋文学家王安石的)L子王另年幼四岁，聪明过人。有一天3王安石的

4、朋友给王安石送来两个动物,一是鹿，一为猗，他问王努，这两个动物，哪个为鹿.何者始獐，小王穷从未见过獐和鹿，当然不会知道，但他灵机一动，说：“獐旁边的为鹿，鹿旁边的为猗”。其二，有一对未婚男女与女方的母亲三人去公园划船，在船上，老太太给小伙子出了一道难题：“假如船翻了，我们都落水了。你先救哪一位？这的确是很棘手的问题，小伙子思考片刻，答道：“先救未来的妈妈。”我们不能不佩服王劣和小伙子的聪明与机智，但我们一经分析，就会发现，他们二人的回答都有一个共同之处，即没有真正回答清楚提问者的问题，这是什么原因呢？从逻辑的角度看，他们的回答都违反了排中律的逻辑要求，犯了模棱两可的逻辑错误。在此莪础上，我详

5、细阐述了排中律的内容、逻辑要求等基础知识。对这一问题，不要形而上学地片面理解，要解决好“深入”与“浅出”的辩证关系，避免单纯为迎合学生兴趣?钯教学内容庸俗化，把神圣的讲坛变成笑话会、故事会。所谓“浅出”，是为了“深入”，做大量的例证，其目的在于把握深层次的逻辑理论，不可偏废逻辑学教学中的逻辑性及内在的理性力量。有的同志认为，理论是灰色的，理论本身就要思辩、晦涩抽象，这才是理论堞本身的学科特点。我对此不敢苟同，教学的目的就是要使学生掌握讲授内容，把知识准确地传授给学生，这是衔量教师讲课是否成功的标淮。根据学生的特点，因材施教，活跃课堂气氛，使讲课内容丰富多彩，把枯燥、晦涩的内容用形象、通俗的事

6、例表达出来，使同学们准确地掌握理论知识，这有什么不好的呢？第二，逻辑学是研究逻辑思维的科学，逻辑思维的内在逻辑联素决定了逻辑知识内容具有基础性较强的特点。这一特点客观要求讲授和学习逻辑学，要循序渐进，打好基础。同时，逻辑学有内在的理性力量，也就是通常所说的，逻辑本身要有逻辑。甚于这两点认识，我在教学中，狠抓了蓺础理论训练，要求学生做大量的练习，只有切实打好基础，才能建成逻辑知识的大原。同时，着重从培养学生的思维能力入手，为了避免“课堂抄笔记，课下看笔记，考试背笔记”的情况，我紧紧抓住这样几个环节：在讲授上，力间讲清楚蕋本理论及知识本身内在的逻辑，靠理性的力量，智慧的力量征服学生，使学生逐渐产

7、生对这门课的兴趣，从被动学习变为主动学习，把他们从应付考试的窘境中摆脱出来，形成自觉地追求智勤于思索的良好习惯。例如，在讲授学习逻辑学意义的时候,我举了这样一个例子：加拿大前外交官朗宁出生在中国，是喝中国奶妈的奶长大的。在竞选外交官的时候，有人据此加以诘难，说：“朗宁是喝中国人的奶长大的，所以，他一定有中国人的血统。”朗宁回答道：“如果他们说的对，那么.他们一定有牛的血统，因为，大彖知道，他们是喝牛奶长大的。