多媒体教学手段在英语句型教学中的运用

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1、多媒体教学手段在英语句型教学中的运用多媒体教学手段在英语句型教学中的运用李笑（长沙县双江中学湖南长沙410144）1.英语句型教学的重要性及运用电教手段的必要性在初中英语课木中，几乎每课都设有体现语法重点的句型。其意图在于通过这些句型的操练，使学生掌握英语的语言结构，养成语言习惯，达到灵活运用语言的目的。因此，在初中阶段，句型教学的成败，至关重要。搞好句型教学的关键是搞好句型操练。语言是人类独有的第二信号系统，语言如果离开了当时的情景，就会成为无源之水，无木之木。巴甫洛夫认为：“在人们的日常生活中，第一信号和

2、第二信号系统是密切结合在一起、相互起作用的。”任何一个小孩学会叫“爷爷”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指点下，看着不同年龄的男女，经过多次实验而成功的。传统的教授句型的方法是：教师领读一句，翻译一句，再让学生自己朗读，直至背诵。这种方法使课堂语言平淡，学生表情呆板，注意力分散，很难调动起学习的积极性和主动性，学习效果很差。为了帮助学生更好地掌握所学句型的形式和表达的意思，在学习过程中充分发挥他们的主观能动性，我认真研宄了课木上安排的每组句型的目的和要求，结合学生的年龄特征、心理特点和知识基础等方面的实

3、际情况，运用学校语音室现有的录音机、录音带、幻灯机、投影仪等电教设备，探索设计了一些教授、操练句型的方法。自任教英语以来，我对所教班级进行了电化教学实验，收到了良好的效果。历次统考成绩统计表明，实行电化教学的班级在平均分、及格率、优秀率等诸项指标中，远远高于用传统方法教学的班级。由此可见，运用电教手段进行教学，对大面积提高教学质量，是十分必要的。2.如何运用电教手段进行句型教学在句型教学过程中，我充分利用语音室的各种设备，进行了大量的教学尝试，归纳起来主要有以下三点：2.1创造情景，引出句型初中学生年龄小，模

4、仿能力强，学＞』积极性高。根据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组织教学，并充分发挥录音机、幻灯机、投影仪的作用。为了上好每堂课，我总是不厌其烦地准备各种必要的实物教具。不能用实物的用图片，不能用图片的用手势、表情帮助说话。同吋还注意利用课堂的实际环境进行句型操练。如：Thisisabook.Lookattheblackboard.Thisismypen.Thatishisruler.等等。使英语与实物或情景建立直接的联系。例如：在教七年级上册第二单元吋，把事先绘制的图挂上，（这幅图是一间教室，里面有一

5、课桌，一些学生，一个老师，窗户下还有一个书架，书架上有几盆花。课桌上有文具盒、直尺、钢笔、书本等等。门边还有书包。画里奋两组学生正拿着一些文具询问另一些冋学。还存老师和学生在对话。）教师指着图中的教室吋说：Thereisaclassroominthepicture.然后问:What'sinthepicture?学生冋答：Thereisaclassroom.教师再指着钢笔问:What'sthis?学生冋答：It’sapen.又问：Isthisyourpen?学生可能用汉语说:“不是”，（因为他们还没学一般疑问句

6、）这吋教师纠正说：No,it’snot.要求学生跟着重复。再问：Isthisyourruler?等等。用同样的提问方法，使学生掌握一般疑问句的否定冋答。在学生掌握了这些内容以后，请一个学生提问，其他人冋答。在问答的过中，学生们思想活跃，积极性很高。他们不但练了新的句型，还把过去学过的句型也运用进去了。如:Whatcoloristheruler?It’syellow.除了对图上的内容进行问答外，教师还鼓励学生运用所学的肯定冋答和否定冋答的句子对自己周围的人和物进行问答。如：Isthisy

7、ourdesk?Yes,itis.问答完毕，再让学生听听录音，朗读句型。通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然，表达准确，印象也较深刻。2.2形式多样，操练句型重复是最简单的一种操练方式，在机械性操练阶段是必不可少的。但是，单一的操练形式枯燥无味，容易使学生疲劳，不利于使学生的注意力高度集中。在操练句型的过程中，我们可以首先运用电教手段，采用了“两个相结合”，即：①运用录音磁带，单纯模仿和换字练习相结合，先让学生根据特定的情景，跟着录音机逐句模仿，再用类同的情景，进行换字练习

8、。（如：把场景或人物改变一下。）②运用语音室的主控台，集体操练和个别操练相结合。先进行集体操练，或齐读，或一部分读问句，一部分读答句，或教师问，学生答。但有的学生在操练吋不用心，随声附和，有的其至不愿开口。为了弥补这一缺欠，在集体操练以后，马上进行个别操练。利用主控台的“示范”按钮，让学生或单独朗读，或一问一答，或一问群答。然后让其他学生指出操练者在语音或语言结构上的错误，并加以纠正，教师最后做指导