苏教八下《多一些宽容》表格式教案8

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1、课题《多一些宽容》---郭安凤主备人李中剑教学目标　　1．学会道理论证的论证方法。　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。重点理解道理论证的方法。难点教学方法讨论交流教具学具有效课时二课时课时第二课时教学过程教学环节教学活动个案补充一、有效导课　　　　同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事(学生自由发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解。　　今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。二、自主

2、学习　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。　　1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。　　二、有效学习合作学习　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。　　2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。　　1．解释下列词语，并给加点字注音。　　胸襟摒弃迥异芥蒂嫉妒　　明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说

3、出一点即可给予肯定。)　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。　　明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗　　明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢　　明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。)　　5．研读赏析课文第二段。　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层

4、。　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗为什么　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。　　(2)小组代表交流发言。　　明确：　　(①总——分。互谅……结尾。　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。　　宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求

5、。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。　　④只要句式一致，意思明确即可。)三、有效检测　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)四、有效小结宽容是枝头温暖的阳光，宽容是大海广阔的胸怀，宽容是春天里轻拂的缕缕微风，宽容是冬夜里跳动的团团火苗。有了宽容就没有了嫉妒，有了宽容就没有了贪婪。宽容是这个世界上一剂最好的药，她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；宽容是一幅最迷人的画，她能够给我们带来重振雄风的希望。朋友，让我们一起学会宽容，因为，

6、宽容别人也就是珍爱自己。五、有效作业练习册资源学案板书设计多一些宽容　　郭安凤论述提倡宽容的意义——论怎样才能做到宽容——对观点补充论述教学反思课题《多一些宽容》---郭安凤主备人李中剑教学目标　　1．学会道理论证的论证方法。　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。重点理解道理论证的方法。难点感受宽容的社会意义教学方法讨论交流教具学具有效课时二课时课时第一课时教学过程教学环节教学活动个案补充一、有效导课明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家了鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，而杨翥却说：“城里又不是一家姓杨的，何必计较？”另一个邻居住房较

7、窄，下雨就得从杨家出水，搞得杨家又湿又脏，家人汇报，杨翥反劝道：“总有晴天多雨天少的嘛！” 二、精读（2）内容： 　　精读课文（2），小组讨论后，班级交流。 　　1、划分结构，概括大意，明确结构特点。 有效学习　　（宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。） 　　2、“四互”看似并列关系，实际上有所侧重又互相联系。你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“四互”之间有怎样的关系？ 　　（这是一个开放性问题。每个学生可以根据自己的理解谈感受，不求惟一的答案。） 　　（四层之间是逐层递进的关系，“互爱”是要求最高的，做到了这一点，前面三点就都能做到了。） 

8、　　3、在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈 　　　　三、有效检测谈你的看法： 　　（1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后