小学生作文入门,段落的写法

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1、三 学会把事物写得具体形象1．努力把句子写得生动形象   句子是能够表达一个完整意思的基本单位。它是按照一定的语言规律组织起来的。每一个人平时说话或者写文章，总是要一句话一句话地说，一句话一句话地写。俗话说："人在衣裳马在鞍"。文章像一个人，结构是躯干，语言就是外衣。文章要靠生动、形象的语言来表现。只有先把一句话说得生动形象或写得生动形象，才能说好大段的话，写出整篇的好文章。因此，句子会不会用，用得好不好，往往直接关系到一个人读写水平的提高。训练写句子，既是识字、学词的发展，又是提高读写能力的一项必不可少的基本训练。请同学们仔细地阅读一下下面的两

2、段话：   1"六一"儿童节那天，正上二年级的赵芳戴上了鲜艳的红领巾。一放学，她就高兴地跑回了家。她的妈妈和弟弟也高兴地跑去迎接。   2"妈妈--妈妈--"赵芳人还没有到家，可她那充满欢快的银铃般的喊声，早已翻过了墙院，透过了门窗，闯进屋里来了。正在厨房里做饭的妈妈，一边用围裙擦着双手，一边眉开眼笑地向大门走去。连五岁的小弟弟那圆圆的小脸也乐开了花，扔下手中的玩具，蹦着、跳着、喊着来迎姐姐。因为全家人都知道，今天"六一"儿童节，对赵芳来说可是大喜临门--她加入了少先队组织，戴上了鲜艳的红领巾。   通过比较，你一定会说第二段写得真不错。从这段话

3、里，我们仿佛看见了心花怒放的赵芳，满面笑容的妈妈，欢蹦乱跳的弟弟，还听见了赵芳银铃般的喊声，为什么我们有这样的感受呢?这是因为句子写得很生动、形象的缘故。   有一些同学在写句子的时候，往往出现以下两种情况。    一是不理解词义，乱造句。老师让大家用"偶尔"造一个句子，有一个同学在本子上写道："一天，我刚一出门，就看见了一个大偶尔。"多么可笑! "偶尔"这个词是指偶然发生的，或指间或，有时候的意思。这位同学根本不理解"偶尔"的词义，也许他把"偶尔"当成某种物体了吧!又如，用"爱戴"造句，一个学生写成："红领巾是用无数先烈的鲜血染成的，我们这一代

4、少年儿童都很爱戴红领巾。"这个同学对"爱戴"这个词根本不理解，他把它拆成了"爱"和"戴"两个词。这样造句，虽然也是那两个字，但已经不是"爱戴"这个词的意思了。   由以上句子可以看出，对词义完全不理解或理解得不准确，部写不好句子，甚至会闹出笑话。   二是懒于动脑，不注意选材。一次，五年级的语文期末试卷上，要求学生用"从容不迫"造句。全班37名学生中，竟然有28人部把"从容不迫"这个词用在了刘胡兰身上，写成："刘胡兰从容不迫地走向铡刀。""刘胡兰面对几十名凶恶的敌人，十分从容不迫地走向铡刀。""刘胡兰从容不迫地回答鬼子军官的问题。"……难道这个词

5、语的使用范围就这么窄吗?还有的同学造句时，从来不仔细考虑一下如何选材，思路十分窄。用"只有……才"造句，写成"我们只有好好学习，长大后才能建设祖国。"用"如果……就"造句，写成"如果我们不好好学习，长大就不能建设祖国。"用"因为……所以"造句，写成："因为哥哥过去没有好好学习，所以就不能很好地建设祖国。"用"盼望"造句，写成："我从小要好好学习，盼望自己长大后去建设祖国。"看，这些句子的内容多么枯燥单调。这样不太动脑地去写句子，怎么能够提高自己的读写能力呢?★怎样才能把句子写得生动形象一些呢?希望同学们能够做到以下三点。   第一，适当地使用修饰

6、语。   为了使句子的意思更加具体，表达更加生动、形象，同学们可以在句子中适当地使用一些修饰语。比如："小猴子把帽子戴在了头上。"可以写成"身穿一件蓝色的偏襟长衣的小猴子，把一顶闪闪发光的花帽子端端正正地戴在自己的头上。"第二句中"身穿一件蓝色的偏襟长衣"、"端端正正地"具体地写出了小猴子的外形和动作，表达的效果怎么能和第一句一样呢?   第二，恰当地运用修辞方法。   写作中的修辞方法，可以使一个抽象的问题变得具体，使句子变得生动形象。比如：   我家的电脑显然"五官"不全，可是它的神通可广大啦。它的显示屏是和我对话的窗口，主机内部是它的"大脑

7、"。它还有会写字的"手"--打印机和会唱歌的"嘴"--磁带录音机。   这段话就采用了拟人的修辞方法，使电脑"活"了起来，句子也显得生动、形象。又如：   穿着一双黑布鞋的小猴子，右爪拄着拐杖，左爪伏在右爪上，一瘸一拐向前挪蹭着，就像一个腿脚很不灵便的老人蹒跚着，逗得大家捧腹大笑。   在这句话里，用腿脚很不灵便的蹒跚走路的老人来比喻一瘸一拐向前挪蹭的小猴子，多么生动、形象。再如：   这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。   这个句子运用了排

8、比的修辞方法，使意思表达得更加充分，更加有力。   运用反问的方法，往往会有更好的表达效果，如：   "连绵起伏、雄伟壮观的万里长城，不