寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《智子疑邻》 《塞翁失马》）

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2、索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。　　3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。　　能力目标　　1．学习阅读寓言的方法。　　2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。　　德育目标　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。　　●教学重点　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。　　●教学难点　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。　　●教学方法　　1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。　

3、　2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。　　3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。　　●教具准备　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义　　●课时安排　　2课时　　●教学过程　　第一课时　　［教学要点］　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和

4、狮子》，理解精巧构思和拟人手法。　　［教学步骤］　　一、导语设计　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。　　二、资料助读　　投影显示： 　　1．寓言　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅

5、大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓

6、言》。　　2．伊索和《伊索寓言》　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》　　1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。　　2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。　　学

7、生集体诵读，思考：　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。　　（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。　　（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。　　学生讨　　雕像