初中物理课堂教学改革浅议

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1、初中物理课堂教学改革浅议初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转化为学生的“学”上来，使学生由被动的接受知识转变为主动地学习知识，从而更好的调动学生学习的积极性，突出学生的主体作用呢？一、良好的开端是成功的一半物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门新学科的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对物理表现出极大的好奇，但这种好奇仅仅是停留在表面的一种新奇感，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师要精心设计教案，上好每一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧水”、“被纸片封闭在口朝下的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，操作简单、现象明显，容易引起学生好

2、奇，激起他们求知的欲望。再如一些生活中看得见、摸得着的现象：插入水中的筷子会弯折、同样的电，通过不同的用电器会产生不同的作用等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，和我们的生活紧密相连，为今后更好的学习打下一个良好的基础。二、亲其师，才能信其道兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心里，进而对它产生兴趣。没有这种情感就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道

3、”，从而顺利的完成教学任务。三、联系实际，小试牛刀中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。教师应该仅仅抓住这个契机，充分利用，使学生学以致用，小试牛刀。如：怎样测一张纸的厚度？为什么钢笔能吸入墨水？自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到和发生的物理现象，对它们正确的解释既满足了学生的好奇心，复习了所学知识，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣，让学生们感到物理就在我们身边并不遥远。四、实验教学要紧抓不放中学生的年龄决定了他们对身

4、边的一切事物都充满了好奇和探索，想实际操作，亲身体验一下成功的快乐就成为他们的最大特点。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如：“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布。当四位同学都测量完以后，让他们同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇，这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值的教学，打下了良好的铺垫。此外，也可以让学生同时准备一个演示实验，选好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的动手、动脑能力。五、理解和记忆，水到渠

5、成现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米3”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生、抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生来说的确感到困难。这就要求教师在讲解时要通俗易懂，由浅入深，使学生充分理解每一个单位、每一个公式、每一个定理的具体意义，在此基础之上再去记忆且尝试运用，这样就会取得很好的效果。千万不能让学生死记硬背，不知其然，那就会使学生走上一条“死路”六、思维创新是教学

6、之本在教学中要鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解。教师也可以有意的制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。例如：在讲解初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电建与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键K两个灯泡LI、L2,这两个灯泡串联，当电键K断开时，LI、L2均发光，但K闭合时，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于己有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电建只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问

7、题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们的思维的深刻性和广阔性。七、充分利用网络资源，增进教学效果进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库、网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。通过下载优秀的教学课件、优秀习题再作进一步组织、加工设计出适合自己风格的教学资源。同时网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以利用电子邮件与专家进行交流，学习前沿的理论知识