对加强高校网络宣传思想工作队伍建设的思考

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1、关键词幼小衔接意义中图分类号：G613.2文献标识码：A1幼小衔接导向及其对于学前教育的作用和意义在幼小衔接问题中，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学＞J习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园，形成了单向衔接的局面。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。2目前学前教育在幼小衔接导向上存在的问题分析幼儿园与小学

2、教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿円后的发展带来不利的影响。所以，对幼儿园与小学的教育衔接问题必须加以重视。幼儿园和小学是教育的两个不同阶段，也是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。同时巾于各种主客观因素的影响和制约，S前在幼小衔接导向上，学前教育中存在的问题及其原因主要表现在下面几个方面.•首先，幼儿教育中的班级课堂时间设置与小学教育阶段的要求存在较大差距，造成儿童在小学阶段的学习中难

3、以适应常规班级时间的设置，出现注意力不够集中甚至厌学的情形。在学校生活上，幼儿园以活动为主，注重将教学内容渗透到各项活动中；午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，行动上较为自由。而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，且一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等。这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少Y。如：学期过Y—半，孩子的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午还不能午睡。其次，幼

4、儿教育中的教师对于儿童的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的?w习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配，造成丫小学教育特别是小学一年级教育陷入困难境地。在人际关系上幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏、学习、生活，而小学生和教师的接触主要是上课，教授知识，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间己增加到40分钟，课间活动10分钟。10分钟的时间小朋友们上个厕所就没有了，更别说和同学们交流和自由活动了。3基于幼小衔接导向的学前教育的建议和对策根据幼小衔接导向的学前教育及其基本内涵和意义的阐述，在分析了目前学前教育中基于幼小衔

5、接导向中存在的问题及其原因分析的基础上，结合幼儿教育的相关知识和理论，同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上，就我国目前学前教育中幼小衔接问题提出如下建议和对策。第一，幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致，以此培养学生的课堂时间观念和思维。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上应该适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备，实践证明这种时间上的靠拢非常有效；在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重

6、游戏，注重幼儿的自我活动。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比是多静少动，并且要求遵守严格的课堂纪律。从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对幼儿来说无疑是一场严峻的考验。幼儿园要适当调整大班课程，构造一个适合幼小衔接的教育环境。组织大班幼儿到小学去参观，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来很大的方便。小学也应到幼儿园来了解一下幼儿在幼儿园都学了些什么，多开展一些幼小学生互动的活动，在幼儿刚入学时，有意识的放慢教学进度，适当调整

7、教学内容和方法，适当地增加唱歌、游戏等活动课程，合理调整一年级孩子的作息时问，适当的控制作业量，遵循孩子的发展特点，逐步过渡。第二，针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求，在幼儿教育中进行前置，即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。而养成良好地看图书的姿势可以保护孩子的身体和眼睛。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯

8、尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字和文字，不要求快，只要求规范；总之，学前教育中各方面对于培养儿童的后继学习能力非常重要，它是为儿童正式进入小学阶段学和生活的准备阶段，对于儿童心理和智慧的形成和发展意义重大。本文基于幼小衔接的导向分析丫目前学前教