多元智能与中学化学教与学有效整合初探

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1、多元智能与中学化学教与学有效整合初探相虎摘要：在中学开展基于多元智能的化学教与学的研究，旨在强调让学生运用多元智能学习化学知识和技能、掌握学习方法、体验探究过程、形成化学的基木观念和科学的价值观，从而提高他们的科学素养；教师要基于多元智能制订教学策略，以学生的已有经验为基础，抓住教学上的多元切入点，从学生的智能强项切入化学教学，以此来促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。关键词：多元智能；化学教与学；抽象思维方法；形象思维方法一、多元智能理论与中学化学教与学有效整合的可行性美国心理学家

2、加德纳教授提出的“多元智能理论”受到国内外教育界的广泛关注，成为教育改革的重要指导思想。特别是在实际的教育教学改革中引起了强烈反响，并很快成为当今国内外教育教学改革的理论基础之一。多元智能理论认为智能并非像传统智力定义所说的那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心,并以他们的发展水平为标准来衡量智能水平的高低，而是以能否解决现实生活中的实际问题或生产及创造出社会所需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准。基于此界定加德纳提出了多元智能理论(TheoryofUltipleIntelligences,简称M

3、l理论)。多元智能理论是由个体相对独立存在的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能组成的。分別为：语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、音乐智能和自然智能。我国新世纪推行的基础教育课程改革，倡导学生运用自主、探究、合作和创新的方式进行学习，力求在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面得到科学素养的全面发展，这对中学的教与学提出了新的挑战。而以多元智能理论为基础的教学理念恰好符合了基础教育课程改革的上述目标。都强调教与学要以学生的已有经验为基础，要抓住教

4、学的切入点，要从学生的强项智能切入，要以促进学生的知识理解为直接0的，以此来带动学生的全面发展（即多元智能的发展）。在学问题上，多元智能理论关注学生的个性发展特征，强调学生用不同的方式实现高效学习。为此，教师应该根据教学内容的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面发展的教学手段、方法和策略，使学生获得最大限度的发展。在中学开展基于多元智能的化学教与学的研宄，旨在强调让学生运用多元智能学化学知识和技能、掌握学方法、体验探究过程、形成化学的基本观念和科学的价值观，从而提高他们的科学素养；教师要基于多元智能制订教学

5、策略，以学生的己有经验为基础，抓住教学上的多元切入点，从学生的智能强项切入化学教学，以此来促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。基于此，我们在多元智能理论指导下初步探讨多元智能与中学化学教与学的有效整合，以期对中学化学教学提供有意义的指导。我们在平时的化学教学中已经发现：冇的学生特别喜欢解化学计算题，冇的学生喜欢做元素推导题，奋的学生特别擅长做各种化学实验，奋的学生很快就能辨认结构复杂的有机化合物，有的学生善于解决社会上的一些简单化学问题，而有的学生则特别喜欢对别人的方法提出异议等等。

6、这一切事实说明了人的智能类型的不同在化学学习上表现出了不同的特色。八种智能在每个个体身上表现出的差别是客观存在的，教师的责任在于帮助学生挖掘出来并不断提升。从语言方面来说，化学学科有自己“个性化”的语言一一化学用语，如概念、原理、符号、仪器名称、化学术语等，学生不仅要理解其含义，还要做到准确、恰当、熟练地使用它们；从逻辑数理方面来说，化学物质的结构、性质、用途、制备之间的关系，元素周期表中各元素之间结构和性质的递变关系，分子、原子内部各微粒之间的关系等都存在着严密的数理逻辑关系；从视觉空间方面来说，分子的空

7、间构型、晶体结构模型、实验装置等这些几何形象对于问题的理解非常重要；从人际交往方面来说，合作学习可以促进学习者的意义建构、增强思维技能，小组实验、研究性学＞J、开放性问题的讨论，都需要学生有良好的与他人沟通和交往的能力；从自知与自省来说，化学知识网络的建立、化学专题小结、化学实验的设计都能促使学生不断地进行自我反思，增强监控自身思维过程的能力;从身体运动方面来说，“化学是一门以实验为基础的学科”，任何实验过程都要精心设计、认真操作，不仅要让学生知道做什么、怎么做，还要让学生知道为什么要这样做，除此之外还有哪

8、些方法能达到同样的效果，可以将实验操作、实验观察、积极思考三者有机结合起来统一于实验实施的全过程；从与自然的结合上来说，化学物质几乎全都来自自然界，研究化学的主要目的就是为了认识自然、改造自然，为人类社会做出贡献。中学化学教材中，无论是元素化合物知识还是化学理论，无论是有机化学还是无机化学都蕴含着培养学生多元智能的素材。中学化学学科特点和化学学＞』过程的特点为培养和发展学生的多元智能提供了可能；而多元智能理论为学