25.《世说新语》两则

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1、25.《世说新语》两则　　25.《世说新语》两则　　　　　【教学目标】　　知识与技能：　　阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。　　过程与方法：　　自主、合作、探究的学习方式。　　情感态度与价值观：　　了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。　　【教学重点】　　诵读课文，积累文言词语。　　【教学难点】　　1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？　　2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？　　【教学准备　　学生：准备古代聪颖机智

2、少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。　　【教学方法】　　1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。　　2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》

3、中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。　　3．延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。　　【教学课时】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入　　同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多

4、子，此必苦李。”取之信然。　　这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）　　二、介绍刘义庆和《世说新语》　　学生齐读注解①，教师补充。　　多媒体显示：　　刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。

5、本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。　　三、研读《咏雪》　　1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。　　2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。　　3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。　　4．学生分组探究问题。　　（1）各组提问。　　疏通文意后，请同学们

6、深读课文，提出难以理解的问题。　　（2）教师归纳问题。　　可能提出的问题有：　　①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？　　②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？　　③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？　　（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。　　明确：　　①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。　　古人看重的“四美

7、”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。　　②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻　　世说新语