在初中音乐教学中提高小组合作学习有效性的尝试

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1、在初中音乐教学中提高小组合作学习有效性的尝试范琦摘要：在初中音乐教学实践中有效地运用小组合作形式可以使音乐教育功效得到最大的发挥，全面提高学生的音乐综合能力，改善班级中的人际关系，培养学生合作、沟通、发现问题等能力。关键词：初中音乐教学；小组合作；有效性“现代教育上的‘合作学习’于20世纪70年代岀现在美国，随之得到迅速发展”。随着我国新一轮课程改革的开始，合作学习作为一种新的教学模式和学习方法也倍受我国教育工作者的关注。《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》中就明确指出要“提倡自主学习、合作学习、探究学习”。在音

2、乐培养过程中，教师应追求一个可持续的、终生式的目标，就是学生获得会学习的能力。合作学习就是能够与他人充分地进行交流，合作学习在当今我们的教育部门当中也很重要，它培养学生的合作意识及合作能力。所以，这种合作的学习方式和学习的过程，必定培养人的合作能力。在课程标准最初调研的时候，很多大企业、事业单位、机关对教育改革有一个很大的要求，并不是要求学历层次的提高，而是最希望学生具有合作能力和团队精祌。然而在具体的教学中，我们发现对合作学习的研究不够深入，无法根据学生的实际情况和学习内容灵活地组织学生合作学习。鉴于此，笔者想谈谈自己对有效合作的实施策略的尝试。一、

3、合作小组的组建简单随意的分组必然影响合作学习的质量，为了提高小组合作学习的实效，组建学习小组尤为重要。七年级的学生具备一定的音乐知识和实践经验，但差异较大，有的缺乏良好的学习习惯和方法，有的基础不扎实。他们活泼好动、个性鲜明、学习热情高涨，尤其喜欢流行音乐、有较强的参与意识、课堂气氛活跃但表达能力不强。大部分学生不太适应生生合作、师生互动的小组合作学习模式。因此，通过教学，教师可以引导学生组成学习小组，在同学间进行有效的分工，共同配合完成教学任务。根据有效合作学4的要点及笔者学校班容量较大的实际情况，我们将每班综合表现前一半的学生与后一半的学生搭配座位

4、，4人（前后桌）一组，每组1优+2中+1闲，民主推荐产生小组长组织小组合作学活动，四人轮流做检查作业的组长，尽可能地为每一位学生提供锻炼的机会。二、合理设计合作活动并提高合作实效“初中学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验”。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性影响着合作学4的吋效性。因此，教师要根据教学内容、学生实际科学设计合作活动。1.表演性活动内容设计七年级的学生具有模仿性强、爱表现、爱展示的特点，当他们理解和熟悉一首歌曲后，可以尝试选择歌曲内容让学生在轻松自由的氛围中结合小组

5、合作学习展开想象并用肢体语言、人体乐器、打击乐器等进行合作表演，重点放在表演技巧和表演形式上，以便能更好地表现歌曲内涵。例如，活动课《我爱绿军装》（冀教版七年级上册第二单元《军歌嘹亮》第三课时）。要求分小组尝试用人声、乐器声或其他音源描述“军营的一天”。这是一项探索音响与探索音乐的创造性活动，例如，起床号声、出操的哨子声、口号声、脚步声、赛歌声、拔河等文体活动的声音等等。教师鼓励学生选择适当的乐器或音源，并设计简单的音乐情境和生活情节。如学生设计场景：清晨，起床号吹响，有力而短促的号声，划破了甜美的梦。士兵一跃而起，穿上军衣，戴上帽子，系好皮带，迅速冲

6、向楼下（脚步声）。教官：整理军容（U令）。准备晨练。“1、1、1、2、1……”随着响亮的口令声，士兵们出发了。“一二三四、一二三四”（口号声）……”同学们精彩的分组表演、展示就是合作学习中巧妙地运用生生间的互动，导与演得到了淋漓尽致的发挥，并把大部分吋间留给了学生，而教师前一课时布置好搜集所需音像效果的作业，也使学生在合作过程中提高了实效。2.创作性活动内容创造性活动是通过指导、启发、引导，发掘学生的内在潜力。为增强创作意识，在音乐教学中冇意识地融入相关内容设计小组合作学冇利于学生相互启发、相互协作，培养学生创造性思维。教师应重点培养学生发散式和多角度

7、思维。案例：冀教版八年级上册第四单元《交响入门》第三课吋，完成对西洋管弦乐队中各乐器组主要乐器的认识，以及咅色的感受之后，欣赏《小巫师》感受音乐所刻画的人物形象。我们引导学生以四人小组的方式为《小巫师》创编人物对白。如片段一：旁白：没多久，所有的小碎屑都渐渐苏醒过来。扫帚开始拎水。扫帚：啦啦啦！……我们是拎水的小扫把……（两遍）旁白：谁越积越多。小巫师：天啊，这可怎么办呀？旁白：小巫师陷入了惊慌，这时大师冋来了。大巫师：你……怎么冋事？旁白：水势戛然而止，小巫师走到师傅跟前，大巫师：看你干的好事。小巫师：师父，我错了，我不该偷……我下冋再也不敢了。大巫

8、师：你还想有下冋啊？小巫师：哦，师父给您帽子，我干活去了，嘿嘿！大巫师：你还不快点！学生通过创