中国近代教育形成动因和线索

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1、中国近代教育形成动因和线索剖析北京师范大学听课笔记历史上的教育变革，多数发生在改朝换代之初。秦始皇：禁私学，以法为教。汉武帝：独尊儒术，兴学选士王安石：改革学校科举明初：八股文取士中国古代传统教育的超稳定性儒学科举学校一．近代教育是封建传统教育没落的产物吗？一个事物的消亡，有两种情况：或者是由于自身无法维持下去了而垮台，或者是由于另一个更先进的事物出现而被取代。封建制度不断加强传统教育高度适应晚清的“同光兴学”二．近代教育的形成线索与列强对华侵略的同步性西方列强侵略的特点：依仗先进武器的军事优势追求经济文化利益的渗透1.鸦片战争后列强在中国举办教会学校马礼逊学堂（18

2、39年）山东登州文会馆（1872年）2.第二次鸦片战争后专业技术学校创办京师同文馆（1862年）福建船政学堂（1867年）专业技术学堂的特点专业集中在外语和军事两个领域，都是个案兴办，并没有纳入国家教育体系。3.甲午中日战争后教育改革进入普通教育领域天津西学学堂（1895年）：头等学堂，二等学堂上海南洋公学（1897年）：外院，中院，上院，师范院书院改革为近代普通学堂4.八国联军侵华战争后近代学制建立5.日俄战争后科举制度废除三．近代教育形成过程中的“观念先行”“师夷之长技以制夷”与专业技术学校的兴办师夷长技以制夷（魏源）以夏变夷（孟子）君子不器（孔子）中外关

3、系道义功利关系2.“中体西用”与近代教育的形成至于立学宗旨，无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正。然后以西学瀹其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才、慎防流弊之意。张百熙、荣庆、张之洞：《重订学堂章程折结语西方列强的侵略是中国近代教育产生的基本动因，近代教育形成的指针所在和基本走向是向西方学习。从中国封建传统教育中是产生不了近代教育的因素的，只能是后者取代前者。但传统教育中适合当时中国国情（包括适合统治者意志）的成分仍然可以保持下去，其中一部分会融入近代教育的肌体中，构成近代教育的中国特色；一部分则类似于赘疣，迟

4、早会被消除。中国教育的近代化具有明显的被动性，阻力强大，进程艰难。每遭受列强侵略的沉重打击之后，也就是近代教育上升一个台阶之时。社会形势的发展，认识和观念的提高，都需要有一个过程。特别是变革的实施推进，更要看主客观条件的具备与否。从这个意义上说，从林则徐、魏源，到左宗棠、李鸿章、张之洞，到康有为、梁启超、严复，都是在不同的阶段为近代化事业起到过不同程度的推动作用的人。