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时间:2018-10-10
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1、高考口语测试暴露出来的问题与对策【摘要】文章通过分析高考英语口语测试中学生所暴露出来的问题,提出在中学英语教学中可以采取的对策。 【关键词】高考口语测试问题对策 【】G632【】A【】1674-4810(2011)11-0090-02 江苏省高中学生英语口语等级测试试卷分为四个部分——朗读短文、根据短文回答问题、师生情景对话和学生情景口头表达。等级分为一级和二级。等第分为A、B、C和D。从测试结果来看,重点高中90%的学生能够获得A等级,一般高中70%~80%的学生能达到B级以上,具体以我校为例: 连续多年作为高
2、考口语测试的测试员,比较这几年学生的测试成绩,笔者发现英语口语成绩和口语能力,有一些滑坡的趋势,一些考生虽然文章读得比较流利;问题回答得也正确;情景对话部分相当流畅;情景口头表达比较顺利,但是语音语调方面还是把握的不够好,还有不少学生在朗读中不认识单词、短文回答问题不知所云等,从口语测试中暴露出不少问题。 问题1:考生心理素质较差 口语考试采用“二对一”模式,部分考生感觉两名考官对他们造成的心理压力比较大,有不少同学刚进考场就显得很紧张,说话哆嗦,脸色绯红或发白,在口试时,他们不敢平视考官,第一项朗读短文,本来应该很顺利
3、的,但是由于过于紧张,读得磕磕巴巴,声音变调,有的考生甚至紧张得无法进行测试。 问题2:考生的听力理解能力差 部分考生经常需要考官重复问题,比如测试第二项根据文章回答问题,有的考生听不懂问题,反复要考官重复,情景对话部分也因为听不懂或反应慢,难以继续。有的考生甚至连指令都听不懂,考试进行到了下一个流程也不明白。 问题3:学生在语言学习中基本功不扎实,词汇储备不足 从测试结果来看,大部分同学能顺利通过考试,得到A或B等级,但仍有少部分学生得到C级,只能勉强通过考试。 考试其实不算难,但是很多同学都容易被单词“卡壳”,
4、所以考查中失利考生最大的问题就是单词不认识。如在第一项朗读短文中,有的学生读错文章中的一些单词,个别学生根本不认识文章中的一些单词;有的学生不能根据句子的成分来断句,所以文章读起来让人觉得怪异和生硬。 在第二项根据短文回答问题中,有的学生听不懂题干中的单词,从而不知如何回答;甚至有学生读完文章后不知文章所云,在回答问题时乱答一通。在最后一项根据汉语提示的口头作文中,有的学生词汇量明显不足,在表达时捉襟见肘;有的学生纯粹是汉式翻译,不能正确应用英式句子结构,硬性按照汉语翻译;有的学生不能把握要点,表达不出文章意思。考试暴露出
5、部分学生在语言复习上基本功不扎实,很多学生在复习的冲刺阶段只注重整理语法或狂做题,对最基本、最重要的单词储备却不积极,这是非常严重的复习误区,有些急功近利,本末倒置。因此学生在平时英语学习中应注意单词的词形词义,把握核心单词,打好基本功。 问题4:学生语感较差,语言准确性偏低 因为多年参加口语测试,熟悉学生在测试过程中的情况,在此过程中,笔者深刻感觉到不少学生语言准确性偏低、发音错误多、断句错误、话题简述前后时态不一致、句子结构不完整、动词搭配不当、用词不准确、英语语感较差。语感差的原因是学生接触英语不够,熟悉程度不够,
6、缺乏有效的积累。由于语感较差,学生阅读文章时断句能力差,尤其是做完形填空或阅读理解类题目,较困难,理解不准确或不到位,失分很多,导致学生学习英语的热情受挫,害怕学英语,不主动甚至拒绝接触英语,恶性循环,英语学习越来越糟。 问题5:考生中以背诵代替说话的现象严重 不少考生连考官的问题都听不懂,但是情景对话和话题简述中却表达准确流利,有的甚至与范文中的表述一字不差,这种背诵范文式的做法,实际口语能力很差。 鉴于以上的问题,我们认为,中学英语教学应从以下一些方面寻找英语口语教学的突破口。 第一,必须重视英语口语教学。虽然英
7、语口语没有列入高考总分之列,但是对于要上名校和外语专业的学生而言,却是至关重要的,特别对于真实英语交际,口语能力是必备的,所以无论老师还是学生都要重视口语的教与学。 第二,英语教学要涵盖语言形式、语言内容和交际规则等三个方面。这三个目标的实现都必须要落到实处,并在不同的时期有所侧重。语言形式要注意准确性、多样性。语言内容要言之有物、言之有理,交际规则要注重语言的表达要礼貌得体,有跨文化交际的意识。 第三,教师可以尝试将口语教学与听力教学和阅读教学有机地结合起来。这样可以利用听力或阅读给学生输入大量相应的语言材料,促使学生
8、英语口语的成功输出。 第四,教师应采用任务型教学途径,使学生带着明确的任务目标,在做事的过程中发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力,从而提高学生的综合运用语言的能力。 第五,鼓励学生通过朗读英语课文及阅读英语文章增加语感。语感是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的了解,语
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