计算机网络基础课程教学中结构主义教学观的应用

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1、计算机网络基础课程教学中结构主义教学观的应用【】根据计算机X络基础课程的特点，讨论基于结构主义教学观的计算机X络基础课程的内容构建，在课程学习之初通过对计算机X络基础课程内容的引入介绍，使学生初步建立起X络知识的逻辑主线。分析当前国内影响较大的几种计算机X络基础教材对课程内容引入的处理。依照教育教学原理说明将课程主要内容在课程开始时引入的合理性。【关键词】计算机X络基础课程；结构主义；结构主义教学观一、计算机X络基础课程计算机X络基础课程是计算机X络技术专业的专业基础课，它要求学生掌握计算机X络的基本结构、

2、基本原理，要求掌握TCP／IPP协议族中的IP、TCPP和相关协议。在计算机X络基础课程教学过程中学生普遍反映，计算机X络课程基础比较难学，甚至有学生不知道计算机X络到底学什么??分析其原因，我们认为主要是学生对课程学习目标不明确，剔除教师的因素，主要是由计算机X络基础课程的特点造成的。笔者讨论了如何将结构主义教学思想引入计算机X络课程学习之中，从而降低学生学习难度，提高计算机X络教学效果。二、计算机X络基础课程的逻辑主线及特点简单地说，计算机X络=计算机+X络。X络是由通信线路和通信设备组成的能够进行通信

3、的系统。而计算机X络就是处理有关计算机通信的问题。因此，计算机X络课程主要讨论的就是计算机之间如何通信的问题。计算机之间的通信由以下设备组成：计算机、通信线路、通信设备，以及X络协议。其中，通信线路多样化，有双绞线、光纤、电缆，甚至还有线；通信设备生产厂商也有很多，所用内部技术也不尽相同。甚至连计算机也是多平台、多体系结构。要在这样的环境下实现相互通信，需要有一套“规定的动作”，即一套协议。计算机之间的通信遇到的问题是：通信线路、通信设备、通信技术均各不相同。为此，计算机X络采用分层思想来解决这些问题。首先

4、借助通信技术，解决通过通信线路的通信问题；然后，通过IPP协议解决X络之间互联的问题；最后，通过在IP层之上的传输层协议，解决应用程序之间的通信问题。为使学生通过课程的学习掌握计算机X络知识的基本结构，典型做法是以ISO的OSI七层模型来分层讨论计算机X络。这给初学者一个可以借鉴的模型，有助于掌握知识重点。在新课程引入这种基于分析的方法时，如果不考虑计算机X络基础课程本身特点，不加以其他辅助措施，可能会造成学生初学时“只见树木，不见森林”的现象，对课程的学习目标不明确，给后续学习带来困难。传统的课程介绍方法

5、是大概介绍要学习的内容和学习方法，可是在学生对计算机X络的印象还只停留于上X、游戏的阶段时，该方法并不能使学生对计算机X络基础所学内容有比较全面的认识。三、结构主义教学观下的计算机X络课程教学布鲁纳的结构教学观认为，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。他要求不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。他所谓的学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。而所谓掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。为使学生通过课程的学习掌握计算机X络知识的

6、基本结构，典型做法是以ISO的OSI七层模型来分层讨论计算机X络。这给初学者一个可以借鉴的模型，有助于掌握知识重点。在新课程引入这种基于分析的方法时，如果不考虑计算机X络课程本身特点，不加以其他辅助措施，可能会造成学生初学时“只见树木，不见森林”的现象，对课程的学习目标不明确，给后续学习带来困难。传统的课程介绍方法是大概介绍要学习的内容和学习方法，可是在学生对计算机X络的印象还只停留于上X、游戏的阶段时，该方法并不能使学生对计算机X络所学内容有比较全面的认识。为此，我们紧紧抓住计算机之间通信的数据流或信号流

7、，并以其为线索，粗线条地将上述计算机X络知识的逻辑主线介绍给学生，以便有利于学生初步构建起计算机X络课程知识的主干结构。同时，我们还以园区X拓朴图的方式向学生介绍建设的X络及其中用到的设备和作用，将课程主干内容串起来。这种方法较传统的课程内容介绍方法，具有如下优点：①学生对计算机X络的认识会超出其已有经验，因而引起对新内容的好奇和兴趣；②学生对计算机X络课程学习目标有所了解；③学生对计算机X络的学习可以借助这种系统性的方法，加深对计算机X络具体知识的整体性理解。四、教材对教学内容引入的做法“计算机X络基础”

8、教材中介绍了计算机X络的形成与发展、计算机X络定义与分类、计算机X络结构、计算机X络的拓朴构型、分组交换技术的基本概念、典型的计算机X络、X络计算研究与应用的发展，从历史和系统的角度对计算机X络作了比较全面的介绍。但对于初学者，要他们一开始就学习分组交换技术，特别是对于毫无通信背景知识的计算机专业学生还是比较困难的。从国内外影响比较大的计算机X络教材对学习内容的介绍与引入的情况来看，各有特点。从布鲁纳的结构主义教