谈初中英语多媒体应用与制作的基本原则

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1、谈初中英语多媒体应用与制作的基本原则随着计算机辅助教学和网络的发展，计算机多媒体课件己成为课堂教学改革与创新的重要手段之一。面对错综复杂的计算机多媒体教学，特别是多媒体的课件教学，除使用与更新外，我们认为重要的是要明确课件应用的基本原则，达到适度、适量、开放的基本要求，以适应现代化教学手段的具体应用。目前根据我们的教学调查和对计算机多媒体理论与技术的学习，认为英语教学的多媒体课件基本上是以演示型的课件为主。作为演示型的课件，在课堂应用中应遵循以下原则：一是适度运用原则。适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件创设情境，使学生通

2、过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；同时要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑。以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用，留出足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。二是适量信息原则。演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大会使学生囫囵吞枣，甚至使听课的学生和教师产生“累’:的感觉，这就是“电灌效应”

3、。教师在教学过程中，直线式地点击鼠标，有教师感慨地说：“不是我们在用课件，而是课件在用我们。”信息量太大，首先是教师的教学机智受到制约，不能根据学生的课堂表现及时做出反应，只能回避学生的临时问题，师生交流受到限制，学生的学习主动性也被淹没。太大的信息量把课堂的时间和空间都挤满了，在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于一些简单的知识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然，太大的信息量有悖于创新教育。适度信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学难点重点、扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。三是

4、理论指导原则。现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的最优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习和教学理论。在计算机辅助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，是早期CAI课件开发的主要模式，它对今天的课件设计仍有影响。在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础的。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学

5、习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己原有的认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入了成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期

6、存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。四是开放设计原则。设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想的兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设

7、计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就会暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一，有关调查也证明了这一点。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大，设计制作开放性的课件有其必要。微软产品PowerPoint是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很方便地创作出一个演示型课件。与其他创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，如果提供