更新教学理念,和谐教学关系

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1、更新教学理念,和谐教学关系：数学是高中阶段的一门必修课程。新课程理念下的数学教学应当以全面提升学生的数学素养为中心任务。数学课程应体现多样性与丰富性，这样不仅有利于学生数学思维能力、迁移能力的提高，也有利于学生探究能力与创新能力的发展。当前，一些适合新课程理念的数学教学模式应运而生，的确取得了很好的教学效果，但暴露在课堂教学中的问题同样也不容忽视，笔者对此进行了阐述和分析。　　关键词：新课程理念；教学实践；教学反思　　　　一、高中数学课程的基本理念　　1．有利于提高学生的数学思维能力　　《新课标》指出“人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现

2、、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、演绎证明、反思建构等思维过程。这些过程是思维能力的体现。”所以，高中数学知识是培养学生思维能力的载体，解决数学问题也是发展数学思维能力的有效途径。　　2．有利于发展学生的数学应用意识　　数学于生活，又应用于生活。传统的数学教学侧重于学生的思维训练，或多或少地忽略了它的应用价值。教师只有引导学生多关注生产生活中的数学应用，才能让学生真正意识到数学的价值所在。　　3．有利于学生双基训练取得实效性　　数学思维能力和创新能力的培养离不开数学的“双基”训练。所谓的“双基”即指基础知识和基本技能。数学的双基教学有利于学生形成正

3、确数学观，教会学生学习数学知识的方法，这是高中新课程的基础。例如，函数与方程、不等式、立体几何、平面解析几何的主要内容等，仍然是高中数学的基础知识，化归法、坐标法，数学归纳法等，仍然是高中数学的基本方法。　　4．注重信息技术与数学课程的整合　　当前，随着信息技术的快速发展，利用信息技术开展数学课堂教学已经十分普遍。借助信息技术，如多媒体CAI可以将较为复杂抽象的数学知识变得简单直观，降低了教学的难度。例如，为了加深学生对数学的理解，有时需要借助直观感知，因此平面几何图形的显示，立体几何图形的观察，复杂计算过程的展现，函数图象的动态变化，几何证明的解释，都需要以直观感

4、知为基础。　　二、高中数学新课程常见教学模式　　1.高中数学生活化教学模式　　通过把生活中的实例搬进课堂，根据学生们的生活经验和数学知识能够较好地进行应用。数学于生活又应用于生活，通过实例讲解既能使学生们对数学知识做到活学活用，也能激发和调动学生的课堂参与热情。　　2.高中数学学案导学模式　　学案导学是近年来较为成功的教学模式之一。通过教师精心设计教学问题和教学活动，引领学生进行预习，便于把握重点，统领全局。在教学过程中，教师要坚持：学生能通过自学的不要“耐心”讲解；需要讨论的要给学生提供一个交流的平台；需要重点分析的要尝试给学生一个归纳总结的机会。　　3.高中数学

5、探究式教学模式　　充分发挥学生的主观能动性，通过设置一定的问题，让学生经历知识的生成过程，主动构建知识X络，学会用推理、联想、归纳、实践、验证等方法来尝试解决数学问题。探究式教学充分体现了学生的主体性学习地位，强调了数学的学习过程。　　4.高中数学多媒体教学模式　　借助于多媒体技术，通过多媒体教学CAI，将数学的求解过程进行细化分解，动态地呈现数学的解题思维和过程，既能增强学生的学习兴趣，也能降低学生的学习难度，很好地实现形象思维到抽象思维的过渡。　　三、高中数学新课程实践的反思　　1.新旧观念的冲突　　素质教育与高考指挥棒导向的冲突；社会、学校、家长对教师的要求与

6、新课程评价的冲突；升学压力的现实与新课程理念的反差等等，这些冲突的存在要求数学教师要具备高超的教学艺术，能够处理好素质教育与应试教育的关系。　　2.教学方法手段的冲突　　现实的状况使教师难以冲出传统教学模式的樊篱，加之这种方式已被实践证明了是提高考试成绩的有效办法，使教师对“自主探究，合作学习”的做法不理解，感到无从下手。教师应给学生多种方法尝试解题的机会，不要急于求成。　　3.师生关系的不和谐　　在目前教育的新形势下，大多数教师仍抱有旧的师生关系的观念，以教师为中心，师生之间缺乏平等的交流和心理上的沟通，新型的师生关系没有建立起来，没有实行真正的教学民主。教师只有

7、首先取得学生的信任，才能激发起学生学习的热情，特别像数学这样的课程，师生关系融洽了，才有利于课堂教学的顺利开展。　　4.浮躁的现实与过重的压力的冲突　　在一种时髦理论的掩盖下，学校只有分数、考试、奥赛、排名、荣誉。教师自己也不知教育该向何处发展，在盲目的“充电”，各类的“评比”和“下岗走人，末位淘汰”的压力下，无法坚持用自己的良知对教育作出正确清醒的判断。　　5.直接经验（体验和感受）与间接经验（传授和接受）的冲突　　学生的发展主要依赖于间接经验还是直接经验？其生活体验、直接经验能否成为数学学习的主要基础？数学学科是否就是“活动课程”“经验课程”？　　6.课程容