此课可待成追忆,回放反思不惘然

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1、此课可待成追忆,回放反思不惘然录像课能够给教师提供一个直面自己课堂的契机，使教师能够准确、深入地自我反思。观看录像课有利于教师的自我反思、自我提升。　　在过去的一学年，我校教务处动用大量人力物力，给每位任课教师录制一节课，并存档，教研活动时间集体观看，让教师在回放中，你评我议；在反思中，成长进步。　　为了使这项浩大的“工程”有条不紊，我们在开学初就列出了计划，定出各年级各学科的具体时间，将录课教师的姓名、负责人写入《教学历》中，发放到教研组，使相关教师做好准备。　　教务处指定两名工作人员，专门负责录像。他们虽然不是专

2、业人员，但在录制过程中，不断变换角度，抢抓精妙瞬间，既有教师精彩讲解的镜头，又有学生令人忍俊不禁的画面，动静结合，相得益彰。　　当同一教研组老师的课录制完毕，活动就进入了下一个环节——评课。以前评课时，碍于情面，老师们通常都是夸夸一些执教者的优点、长处；即使有看法、意见，也是非常婉转地说出来，不愿直抒胸臆；有的老师怕说出缺点得罪人，干脆一言不发，好像与己无关。鉴于此，我们要求录课的老师首先自我审视、自我反思。　　当教师坐在屏幕前看自己的课时，站在旁观者的角度看自己是最真实的。每一句话、每个眼神、每个动作，既熟悉又陌生

3、，有人不禁自问：“那是我吗？”一个个学生的特写镜头，或激烈讨论，或凝神思考，或专注听讲，咦，还有走神的！一一呈现在眼前。老师们看得津津有味，时时发出会心的笑声。此情此景，让执教者不由得说出了发自内心的一些自评：　　“自主学习这一环节，我留给学生的时间太少，有牵着学生鼻子走的感觉，没有让学生自己去发现问题、解决问题，太性急了！”　　“学然后知不足，教然后知困，看然后知过，思而改之——感谢这节录像课！”　　“我这节课显得有些粗糙，有的提问设计简单，语言略显苍白无力。”　　“板书布局有点儿杂乱，应该精简。”　　“失败会给我

4、更多的警醒！”　　“这是一节常态课，暴露了我的所有缺点。下次要精心准备。”　　“下次再录课要化点淡妆，换件漂亮衣服，会显得更精神！”　　……　　听课的同事受到感染，也纷纷畅所欲言：　　“结构设计好，调动学生积极性方面出色，值得我学习。”　　“这个地方讲多了，没有点拨。”　　“老师的讲解不可替代，当讲之处还应讲得透彻明白。否则，学生就会茫然，浪费了宝贵的时间。”　　“别看学生小，但整个课堂教学秩序规范，看来是平时下了功夫。”　　“课上你反复提问，有些啰嗦；口头语较多，你觉出来了吗？”　　“当一个学生站起来回答问题时，其

5、余学生太放松了，你应该都顾及到。”　　“这节课思维较有深度，你讲得有激情。”　　“使用多媒体恰当，板书完整漂亮，教态好，举手投足间体现出了较高的素质。”　　“过程很用心，不做作；说话利索；课堂纪律好，说明训练有素。”　　“小组探究有实效，指导也到位。”　　“作为一名青年教师，教法更成熟，有创新，进步很大。”　　……　　在这个平台上，老师们分享大家的教学成果，得到肯定也看到不足，在评议他人的同时，自己也不断改进，使课堂变得高效而生动。　　一年的录像课，对教师的教学基本功及教学素养都是一次考验。录制中，教师的每一句话、每

6、个动作、眼神，书写的每个字，都会被毫无遗漏地记录下来，展现在大家眼前。这就迫使每一位教师精心备课，用心讲课，深入反思，不断改进。　　老师们一起观看评议，搭建起同事互助的良好平台。教师之间互相学习，彼此都可受到启发。课堂瞬间转眼即逝，难以重复。而录像课则可以让精彩永远保存下来，还可以让生动精妙的镜头重放，这有着一般的听评课无法达到的效果。　　老教师与新教师就双方的录像课反复研讨，独到之处，彼此共享；有了失误，共同探讨根源，今后避免。青年教师集中一睹许多老教师的课堂教学风采，机会难得，受益匪浅。　　开展录像课活动，可使听

7、评课更为高效，有利于教师的自我发展，可以推动学校整体教学水平不断提高。唐代大诗人李商隐有诗云“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”而我们的录像课呢，通过录课、回放、反思、探讨，教师对课堂教学已不再惘然！