博仁2014年教育学考研真题311教育学专业基础综合试题及答案1

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1、2014教育学考研真题解析一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是()　　A.实用主义教育学B文化教育学C.实验教育学D批判教育学　　【博仁教育解析】A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即生长。教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校即社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是

2、以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于()　　A教育的描述性定义B教育的纲领性定义C教育口号D教育隐喻　　【博仁教育解析】B根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。　　3.以下判断不能说明教育相对独立的是()　　A教育是个体向社会上层流动的助推器B教育具有自身的特点和规律　　C教育发展具有持续性和继承性D教育具有自我复制和自我更新的功能　　【博仁教育解析

3、】A。教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD正是其相对独立的表现。4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是()　　A凯洛夫B赞科夫C苏霍姆林斯基D阿莫纳什维利　　【博仁教育解析】B。5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于()　　A个体本位论B社会本位论C文化本位论D生活本位论　　【博仁教育解析】A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视

4、为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。　　6.我国现行学制是()　　A单轨制B双轨制C三轨制D分支型学制　　【博仁教育解析】D。分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。我国的现行学制即属于分支型学制。　　7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是()　　A强制学术标准，注重教学内容的现代化7　　B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用　　C强调中小学教师和课程

5、专家在课程改革中的作用　　D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童　　【博仁教育解析】A。　　8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是(　　)　　A　行为主义教学理论　　B认知主义教学理论　　C人本主义教学理论　D建构主义教学理论【博仁教育解析】C人本主义教学理论提倡非指导性教学，非指导性教学过程以解决学生的情感问题为目标，降低了教师在教学中的地位和作用。　　9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生(　　)　　A置身事外，从

6、旁观者的立场客观评价他人的处境和需求　　B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求　　C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果　　D　置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果　　【博仁教育解析】B。体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。　　10.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违

7、背了(　　)　　A儿童最大利益原则　　B尊重儿童权利与尊严原则　C　无歧视原则　　D遵守儿童观点原则　　【博仁教育解析】B。　　11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视(　　)　　A培养学生创新精神和实践能力　B学生全面掌握基础知识和基本技能　　C发展职业教育　　　　　　　　D义务教育均衡发展　　【博仁教育解析】A。　　12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适