人体对外界环境感知教学设计

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1、《人体对外界环境的感知——耳和听觉》的教学设计七年级生物高文姬【教学设计思路】在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。【学习目标】1、观察描述耳的结构以及各部分的功能。2、说出听觉形成过程。3、在观察认识耳的结构和功能中，提升观察、描述和思维能力，认同结构与功能相统一的生物学观点。4、通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。关爱生活中的残障人士，乐于帮助他人

2、。【学习重点】耳的结构和功能。【学习难点】听觉和头部位置变动觉的形成。【教学策略】：以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。教学过程:【备学导学】利用多媒体播放一首那英在春节演唱的歌曲《春暖花开》，听毕问学生感受。引出问题：这种感受的来源是什么？学生回答：视觉、听觉……教师检查眼的结构、视觉形成过程的知识，导出本节课进行耳和听觉的学习。【课内独立学习】阅读课本P6～8耳与听觉的内容，学生看书过程中，教师巡视，标注不懂的内容，提出不懂的问题。【课堂互动学习】小组交流探讨：1、耳的

3、结构及各部分的功能是什么？　　2、听觉是怎样形成的？　　3、头部位置变动觉是怎样形成的？　　4、我们应怎样保护自己的耳朵？　5、自主学习时的问题小组内交流。【课堂交流检学】：1、描述耳的结构及各部分的功能（展开小组竞赛，每组派出一名学生到讲台完成老师课件中的“耳的结构与功能”连线图。给连线快且准确的小组奖励加分。）2、说出听觉形成的基本过程：（教师点击课件“耳的结构”中的各个结构，小组派代表按老师的听觉形成过程将耳的模型中各结构拖动到相应的位置。比出表现出色的小组给与奖励加分。）外界声波→（＿＿

4、）→（＿＿＿）→（）→（＿＿＿）→（＿＿）听觉感受器→（＿＿＿＿）→（＿＿＿＿）听觉中枢→形成听觉。3、说出头部位置变动觉形成的原因：（参照课本耳的基本结构和功能图）4、归纳耳的基本功能，总结用耳卫生：（学生举手，尽量采用学优生交流老师的幻灯片进行辅助。）5、自主学习时的问题经小组讨论后在班级提出交流。其他小组能给于解答并正确地进行奖励加分【拓展学习】（学生小组内讨论，组间进行交流，对耳朵的结构与听觉形成进行进一步深入学习。）资料：听觉通常会随年龄的增大而变得不敏感。这时也可以用助听器会听的清楚

5、些。但如果一个人由于听觉器官某一部分受了损伤，那么即使用助听器也很难再听到声音了，这就叫失聪。据世界卫生组织统计，全球有轻度听力损失者近６亿，我国患有耳鸣、听觉障碍的人数高达２．９亿，其中已成为听力残疾人数为２０５７万，居各类残疾人之首。此外，每年尚有５００万人由于各种原因造成听力损伤而加入这一行列。议一议：1.哪些情况会导致听力障碍或耳聋（失聪）？2.遇到巨大声响时应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？3.晕船晕车也跟耳朵有关,为什么?【达标测评】：（全体学生都做）1、在听觉形成过程中，能接受声波

6、刺激，生产神经冲动的结构是（）　A听小骨B半规管C耳蜗D听觉中枢2、下列有关中耳结构和功能的叙述中，正确的有（）①收集声音②听小骨传递振动③鼓膜产生振动④有听觉感受器⑤鼓室是个空腔⑥有咽鼓管3、坐车闭着眼睛也能准确辨析行驶状况的变化，接受这种刺激的感受器位于（）A鼓膜和听小骨B前庭和耳蜗C前庭和半规管D耳蜗和听觉神经4、外耳的作用是（）　Ａ传递声音Ｂ收集声音Ｃ感受声音Ｄ感受位置变化5、听觉形成的正确途径是（）A鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听觉中枢→视听神经→听觉　B外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听

7、觉中枢→视听神经→听觉　C鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→视听神经→听觉中枢→听觉　D外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→位听神经→听觉中枢→听觉思考：一位战士在经历了一场激烈的战斗之后，突然发现自己听不见外界的声音。初步检查，发现他的鼓膜等耳的结构没有损伤。请你为这位战士分析诊断一下他失去听觉可能是哪个部分的结构受到损伤?简要说明你判断的理由。（学优生在上述问题完成的基础上再接着训练。）【归纳总结】教师请学生总结课堂学习内容，形成知识体系。老师对小组活动作出总结性评价，表扬鼓励。对学生进行情感教育，应帮助

8、关爱听觉障碍的人，让他们也能感受生活的美好。作用：外耳声波传递中耳耳的结构作用内耳作用：听觉的形成过程：外界声波→（）→（）产生振动→（）→（）感受声音信息→（）→（）产生听觉【教学反思】