高频课程设计指导书

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1、高频电子线路课程设计指导书吴青萍马建如常州信息职业技术学院36目录第一章概述31.1何谓课程设计31.2课程设计的目的要求41.3课程设计的主要步骤4第二章线路板的组装与调试62.1元器件的识别与应用62.2焊接技术92.3调试技术9第三章高频电路课程设计14课题一小型等幅(调幅)发射机的设计与制作14课题二高频信号发生器的设计与制作22附录：常用阻容元件性能与规格3236第一章概述在高等职业技术学院课程设计是一个重要的教学环节，它与实验、生产实习、毕业设计构成实践性教学体系。由此规定了课程设计的三个性质：一是教学性，学生在教师指导下针对某一门课程学习工程设计；二是实践性，课程设计包括电路设计

2、、印刷板设计、电路的组装和调试等实践内容；三是群众性或主动性，课程设计以学生为主体，要求人人动手，教师只起引导作用，主要任务由学生独立完成，学生的主观能动性对课程设计的完成起决定性作用。学生较强的动手能力就是依靠实践性教学体系来培养的。1.1何谓课程设计所谓课程设计就是大型实验，是具有独立制作和调试的设计性实验，其基本属性体现在工程设计上。但课程设计毕竟不同于一般实验。首先是时间和规模不同，一般实验只有两学时，充其量为四学时；而课程设计一般为一～两周。实验所要达到的目的较小。通常只是为了验证某一种理论、掌握某一种参数的测量方法、学习某一种仪器的使用方法等等；而课程没计则是涉及一门课程甚至几门课

3、程的综合运用，所以课程设计是大型的。其次，完成任务的独立性不同，一般实验学生采用教师事先安排好的实验板和仪器，实验指导书上详细地介绍了做什么和如何做，实验时还有教师现场指导，学生主要任务是搭接电路，用仪器观察现象和读取数据，因此实验是比较容易完成的；而课程设计不同，课程设计只给出所要设计的部件或整机的性能参数，由学生自己去设计电路、设计和制作印刷电路板，然后焊接和调试电路，以达到性能要求。36课程设计和毕业设计性质非常接近，毕业设计是系统的工程设计实践，而课程设计则是工程设计实践的初步训练，它为毕业设计打下一定基础。课程设计与毕业设计在规模上和要求上，大小高低不同，但它们都属于工程设计，因此工

4、作步骤是类似的。1.2课程设计的目的要求1、课程设计的目的是帮助学生综合运用所学的理论知识，把一些单元电路有机地组合起来，组成小的系统，使学生建立系统的概念；并使学生巩固和加强已学理论知识。并掌握一般电子电路分析和设计的基本步骤。2、掌握常用元器件的检测、识别方法及常用电子仪器的正确使用方法。3、掌握印制板的制作流程以及电路板的安装、布线、焊接等基本技能。(1)按规定的印刷线路的大小设计印制板图，并通过描图、腐蚀、钻孔等过程制作电路印制板。（2）对要求的电路进行元器件的安装、焊接，要求安装整齐，焊点光滑，无虚焊、错焊。4、培养一定的独立分析问题、解决问题的能力。对设计中遇到的问题能通过独立思考

5、、查阅有关资料，寻找解决问题的途径；对调试中出现的故障，能通过独立分析，找到故障发生原因及排除办法。5、通过课程设计培养学生树立经济观点、全局观点，培养他们实事求是的科学态度和一丝不苟的严谨作风。1.3课程设计的主要步骤1、方案论证36根据设计指标要求查阅资料，确定采用晶体管电路还是集成电路，采用模拟电路还是数字电路，或者采用它们的混合电路。分析比较这些电路的性能、繁易程度，再从性能、价格、实现难易等几方面进行方案论证。然后，确定电路方框图，并将总体指标分配给每个小框，即明确每个小框的性能要求。2、工程估算确定每一个小框的单元电路，计算单元电路以达到分部指标的要求，计算本级时要特别注意相邻级对

6、本级性能的影响，因此计算时要按一定的顺序进行。确定本级元器件的数据和型号。电路计算与元器件的确定这两步通常需要反复进行，按照经验选取某些数值的元器件，计算结果不一定符合分部指标要求；按指标要求计算出元器件值，却又不一定能找到这种规格的元器件，只得选取相近的元器件再行计算。这种反复计算和计算中容许的近似最能体现工程设计的特点。3、备料及设计制作非标准件电阻器、电容器、晶体管、集成电路、开关和接插件等是标准件，变压器、电感器、波段开关、设备外壳等既有标准件，也可能需要非标准件，非标准件市场上没有现货，需要订制或自制。印刷电路板是非标准件，必须订制或自行设计、制作。4、根据所设计方案组装电路并调试。

7、在印刷电路板上焊接电路，或在面包板上搭接电路，然后进行调试，使电路性能达到设计要术。调试包括修改电路和用仪器测量两个内容，修改电路主要是更换元器件，部分电路的更改也是有的。采用电子仪器测量才能准确地判断设计电路的性能，这是电子产品试制过程中不可忽视的一环，那种靠主观感觉判断性能的业余方法是很不可靠的。5、分析实验结果，写出课程设计报告。设计报告应包括从指标要求到调试结果分析等各个方面。特别对于作为