解析如何实现高中语文课堂的教学有效性

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1、解析如何实现高中语文课堂的教学有效性黄艺卉（江阴市要塞中学，江苏无锡214432）：在我高中时代的时候一直钟爱于语文这门学科，觉得文字是最能表达自己内心的一件奇异的因素。迄今为止，仍然认为高中语文这门学科是非常重要的，它囊括了中华民族五千年的文化和底蕴，其教学内容也从另一方面说明了中国汉字的重要性。就此，笔者就高中语文课堂的有效性进行了分析，对其中所存在的问题提出了相关的策略。关键词：高中语文；教学；有效性；策略：G633：A：中国的语言绝对是一个肥硕的土地，它用几千年的文化滋养着数十万载的茵茵学子。那么如何才能够把中国

2、语言中的内涵和精华传承给下一代？这是一个非常严肃的问题。虽然说我国新课改已经实施了很久，但是就好像是新瓶子装了旧酒一样，教学一线的精英们不能够深切的领悟语文教学的本质问题。所以说，必须要提高语文教学的有效性，把握学生的学习特点，以最少的投入获得更大的收入，以期能够达到教学目标，能够深入的领悟语文的精华，提高学生的学习效率，提高教学的有效性。一、高中语文教学中所存在的问题虽然说现代的社会已经是一个高科技非常发达的社会，在教学设备上已经相当完善，但是教学效果仍然不是很好。教师仅仅只是凭着考试卷中的红色数字来决定学生的成败，这

3、是非常不科学的。我们不仅应该重视卷子中的那个明晃晃的红色标记，还应该充分的把握教学内容中所出现的问题。语文不仅仅只是提升语言能力的一种工具。可是在现今教学课堂当中，教师往往把语文教学作为提升学生语言能力的一种工具。在一般教学工程当中，会将理解字词的含义作为重点进行讲解，要求其明确文章的中心思想和内涵。这种教学模式虽然说能够提升学生的语言表达能力，但是从本质上忽视了教学内容的本质。语文归根结底是一种情感的发泄，是让读者和有一个心的沟通和灵魂的认识。教师在进行课文讲解的时候，只是单纯的理解了教学的内容和想法，没有将课文中所要

4、表达的实际情感拿出来和同学们讨论，忽视了学生的情感教学，这是非常不正确的一种教学方法。例如：在讲解先生的《听听那冷雨》一文当中，老师只是讲解了雨的样子，雨的内涵，粗略的讲解一下全篇的内容，没有很好的将其和心目中的想法进行沟通。没有深刻的领悟到的那种惆怅和痛苦。比如说“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。”在这段文字中，不仅仅只是描写出了雨水的凄清和冷艳，而且充分表达出了我国当时所处在的那个黑暗的时期，表达出了中国历史的耻辱和为这段历史而感伤

5、的心情。教师在进行文章讲解的时候，要充分了解整篇文章的内涵和具体的含义，只有这样才能更好地让学生了解其文章的精华所在。在教学过程中，还要强调教师和学生的互动。将提问教学运用到教学当中，在现今教学模式当中，教师很少在课堂上对学生进行提问，即便是提问了也是一些没有任何含金量的提问，教师指导着学生完成整片文章的，这从教师的角度来讲是非常不错的。但是从学生的角度出发，不仅对于这篇文章失去了原有的激情和兴趣，而且不能理解这篇文章所表现出来的整体思想，一则浪费了写这篇文章心血，二者浪费了学生学习的机会。不仅如此，还要扩宽教学问题的范

6、围。比如说应该问绕这篇文章的内涵和主题思想来进行提问，从最简单的问题开始，逐步循环，这样循序渐进才能够使得学生更好地学习语文。二、高中语文教学的策略增加学生的学习兴趣，这对于教学来说是非常重要的。就像是鱼需要水一样，需要滋养生命的东西。所以说，在高中语文教学过程中，一定要提高的学习兴趣。例如：在学习李商隐《锦瑟》这首无题诗的时候，可以讲讲李商隐是在什么背景下写的这首诗，把握以下的思想感情。回顾李商隐的五十年，可谓是坎坷重重。就连最爱的妻子去世的时候，他甚至都来不及见上一面，这种悲凉是何人能体会的了的。带着对这首诗背景的了

7、解进行全诗的赏析和阅读，就能够激发学生的学习兴趣，了解的寂寥和归乡的心愿。不仅要在教学课堂上狠下功夫，在课堂结束之后更是如此。教学是永无止境的，不仅仅只是停留在45分钟之内。教师可以在课后和学生们多多交流，举行一些语文竞赛的活动，比如说说一些关于日落的诗歌，“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。”“向晚意不适，驱车登古原夕阳无限好，只是近黄昏。”并且让学生说明出处，说明诗歌的美感。对于表现好的学生给予一定的奖励，不需要多么贵重，但是这是一种荣誉。利用课上和课下进行教学绝对是提升学生文学素养，和

8、提升教学有效性的唯一途径。还可以就一段时间的教学进行总结，让学生说说自己学到了什么？对于一些还没有懂得知识，进行讲解和分析，从而让学生了解自己对于知识的掌握程度，更好的完善学生整体素养。三、结语总的来说，对于高中语文一定要强调语文的内涵和精华所在。强调语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣，从课文本身发掘能够引起学生兴