重视化学实验中的现象描述

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1、重视化学实验中的现象描述：实验是化学的灵魂，细心观察，准确描述实验现象是刚入初三学生的一个难点，片面性、口语化、颠倒顺序、盲从抄袭是是实验报告中经常出现的，老师的细心引导和严格要求、规范示范是解决问题的关键。　　关键词：化学实验；实验现象；准确描述　　：G633.8：B：1672-1578（2011）01-0201-01　　　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学知识的主要手段──实验有助于学生理解和巩固知识，培养实验能力，掌握科学方法。通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练，并促进发散思维与聚合

2、思维的相互统一。在实验中，认真细心观察、准确描述现象尤其重要，在此基础上科学思维、逻辑推断出结论才能成功，因此，实验教学已成为培养学生创造性思维的重要环节。如何全面准确的记录实验现象是关键。　　1、重抓实质，更要面面俱到　　进入实验室的初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道；只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情况，因而丢掉实质。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉X上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到"冒白烟、发出白光"，而没有看到钟罩内水面上升的现象……。　　细心观察每一个化学实

3、验，再用准确、恰当的语言描述出来，不是一朝一夕的事情，需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流畅的口头表达能力，引导他们有序全面的记录好现象。如镁条燃烧现象应描述为：①发出耀眼白光；②放出大量热；③生成一种白色固体。正如门捷列夫所说："观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进"。　　2、摒弃实验现象描述口语化，要用术语　　许多同学在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡放出”：“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描述，都需要教师

4、根据学生的实际情况，循序渐进地讲解实验的基本操作，讲清一些容易混淆的概念和原理。如加热与点燃；烟与雾；溶解与熔化；组成与构成；吸水与脱水；酸碱性与酸碱度等。要注重对本质现象的观察。　　本质现象就是以提示事物本质特征的现象。如铝带在空气中燃烧时“生成白色团体”是本质现象，因为由此现象可正确理解化学变化这个概念，而发出“耀眼的白光”则是非本质现象。因此，观察实验现象要有明确的观察目的和主要的观察对象。另外，教师要身体力行，作好实验操作示范，语言讲解规范，用语贴切。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说“教育者的人格

5、是教育事业的一切”。　　3、掌握先后顺序，切勿本末倒置　　不少同学在描述酸碱与指示剂作用时，往往顺序颠倒，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。要正确描述实验现象。不能以结论代替现象。如铁丝在氧气中燃烧的实验现象是“火星四射、放出大量的热，生成黑色固体”，而不能用结论“生成四氧化三铁”代替“生成黑色固体”。究其原因，没有掌握化学反应的本质，需要教师加强元素及其化合物的规律教学。　　在一些实验操作过程中，操作顺序与实验成功起着关键性的作用。如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因此，在做每一个实验时，要弄清

6、化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规矩，不成方圆。只有这样，实验现象的描述才具有科学性。　　4、尊重事实，切勿抄袭编造　　在用过氧化氢制取氧气的实验时，有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写实验报告时，没有分析失败的原因，而是抄袭他人的实验成果。在做氧化铜与盐酸的反应时，大多数同学都做出了溶液呈绿色的现象，可是交上的实验报告中多数写了蓝色，盲从他人使不得。这些不良的实验风气在中学生身上经常出现。如何在实验教学中培养学生实事求是的科学态度，客观、准确的描述实验现象，纠正弄虚作假的不良习气，是化学教师一个重要的职责，既要细心引导，又要

7、严格要求。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。正如戴安邦所说“科学教学不单只传知识，而要进行全面的教学，包括人的科学思想和品德的培养”。　　化学实验从初三开始，严格要求操作规范化，语言描述术语化，程序示范化，结论符合逻辑化。以素质要求为本，以学生生命为本，切实注重科学探究的实效性、逻辑性、应用性。为学生科学化学观的构建打下良好的基础。