阅读教学中审美素质的培养

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1、阅读教学中审美素质的培养：美育是素质教育的基本内容之一，学生只有树立正确的审美观念，才会在复杂的社会生活中识别真、善、美与假、丑、恶，选择正确的人生之路，健康地成长与发展。语文阅读材料中蕴含了丰富的美育元素，可以有效的培育学生的审美素质。本文论述了阅读美育的基本方法。　　关键词：语文教学阅读美育方法　　新的语文课程标准指出：语文教学应使学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力，能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣。因此，在语文教学中加强审美教育是新课改的新亮点，值得我们深入研究与探索。本文仅谈谈阅读教学中培育审美心理的方法。　　

2、一、感知文学作品，启动审美动机　　对文学作品的感知是审美主体（学生、教师）在整个审美心理活动中的开始，是获得美感的前提。这一阶段的处理是否得当将直接影响到阅读效果的优劣、审美心理活动的完整、对文学作品意蕴上的把握等。按美学理论，美感的第一层次为感官上的愉悦，即所谓愉目悦耳。于是，肯定有人认为文学作品只是由文字来表现，觉得这些文字怎能做到审美主体的愉目悦耳。我认为这个认识障碍来自两个方面的忽视：一方面，文学作品使用语言文字的形式来表达，区别于靠视知觉欣赏的图画、雕塑、陈列品和靠听知觉欣赏的故事、歌唱、音乐会等，后者的艺术形象更直观、更

3、具形象性，前者需要审美主体阅读后才能把握其要表现的形象，更需要审美主体的参与。另一方面，通过对语言文字的阅读，可以发现语言的美，特别是用口读出声的朗诵（非默读）的方式感觉更明显，仅那朗朗读书声就会给人音乐般美的享受，给人感官上的愉悦。如何更好地在阅读教学中迈出这审美活动的第一步呢？先要排除字词障碍，读准字音，懂得字义。应鼓励学生阅读时自己发现问题并借助词典或：美育是素质教育的基本内容之一，学生只有树立正确的审美观念，才会在复杂的社会生活中识别真、善、美与假、丑、恶，选择正确的人生之路，健康地成长与发展。语文阅读材料中蕴含了丰富的美育

4、元素，可以有效的培育学生的审美素质。本文论述了阅读美育的基本方法。　　关键词：语文教学阅读美育方法　　新的语文课程标准指出：语文教学应使学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力，能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣。因此，在语文教学中加强审美教育是新课改的新亮点，值得我们深入研究与探索。本文仅谈谈阅读教学中培育审美心理的方法。　　一、感知文学作品，启动审美动机　　对文学作品的感知是审美主体（学生、教师）在整个审美心理活动中的开始，是获得美感的前提。这一阶段的处理是否得当将直接影响到阅读效果的优劣、审美心理活动的完整、对文学作品意

5、蕴上的把握等。按美学理论，美感的第一层次为感官上的愉悦，即所谓愉目悦耳。于是，肯定有人认为文学作品只是由文字来表现，觉得这些文字怎能做到审美主体的愉目悦耳。我认为这个认识障碍来自两个方面的忽视：一方面，文学作品使用语言文字的形式来表达，区别于靠视知觉欣赏的图画、雕塑、陈列品和靠听知觉欣赏的故事、歌唱、音乐会等，后者的艺术形象更直观、更具形象性，前者需要审美主体阅读后才能把握其要表现的形象，更需要审美主体的参与。另一方面，通过对语言文字的阅读，可以发现语言的美，特别是用口读出声的朗诵（非默读）的方式感觉更明显，仅那朗朗读书声就会给人音

6、乐般美的享受，给人感官上的愉悦。如何更好地在阅读教学中迈出这审美活动的第一步呢？先要排除字词障碍，读准字音，懂得字义。应鼓励学生阅读时自己发现问题并借助词典或感沟通，产生共鸣，特别是对于“山上露宿”这部分，更易于学生理解红军的革命乐观主义精神。在夜景的描写方面，学生在欣赏优美的景物描写语句时，感到是一种享受，也体会到了溶入其中的情感，获得精神上的满足。但，由于审美客体（学生）的生活环境不同、生活经历的不同、学识与能力的不同等，造成了学生个体间存在着审美经验的差异，势必导致审美情感的满足程度与受到情感熏陶效果的不同，教师不可急功近利，

7、既要承认这种差异的存在，又要在今后的教学过程中逐步缩小这种差异。　　四、通过思考评价，提高审美层次　　理性的思考与评价，是对文学作品在整体上的意蕴上的把握，起到陶情移性的作用，实现审美理解。审美理解不是以概念的外形独立出现的，它依附于想象思维并灌注在感性思维之中，只有对审美对象产生某种审美思考与领悟。才是审美的理性上的领悟。如杜甫的《石壕吏》最后写到：“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。”学生不单是从用语言方面获得美感效果，而是最终是用审美理解去感悟把握其悲剧感的，这种共鸣是很难再用语言去表达的。学生在这种悲剧感的强烈

8、体验中鞭笞丑，赞颂美，进而在社会与人生中积极追求美。语文教学必须摒弃对教材内容的烦琐分析，要向真正的语文教学的回归。少一点功利主义色彩，而多一些美的发现与感悟，增加审美活动的比重，才是符合现代教学要求的，也符合学生心理发展的需求。以上