实验调演食物链和食物网.doc

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1、《食物链和食物网》【教学内容1小学科学五上第一单元《生物与环境》第五节。【教学目标】：科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称力食物网。过程方法：通过动祖物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。情感、态度、价值观：(1)体会到自然界屮的生物都是相互联系，意识到食物链屮每一种生物重要性。(2)在交流中形成善于听収别人意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点1(1)引导学生研究同一•环境

2、内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。(2)能正确书写完整的食物链。【教学难点】：(1)能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。(2)能书写完整的食物网。【教学准备】：课件、毛线、练习纸、动物头套【教学方法1(1)启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。(2)角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容吋，进行角色表演，这样即

3、生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点【教学过程】：(一)创没情景，认识食物链1、猜谜：一片绿草地，来了一群羊，打一水果来了一群狼，再打一水果为什么叫草莓啊？在这谜语中，有什么样的关系啊?【议针省卷的谜语利八漪镙，既体地1科含未源彳1活，未洙彳自麸，又铖容易激成含i的含幻兴卷，利皮探究的欲贫】2、引导学生说出谜语中三种生物的食物关系，用箭头的方向来表示它们关系的方法々羊-各良明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。【试竹龙®，食物链的嗡義指向是

4、嗲！十今容易混清的闷教，只殯錡晰了请表方向指承的i义，彳嗜利彳臂助嗲i解决这个健敖】3、谁被谁吃（食物链）我们来找一找身边的食物链，学校的花丛里有食物链吗？我们一起来看一看花丛屮有哪些生物？出示：花草、蚜虫、瓢虫、小鸟板书:花草-…概虫----瓢虫----->小鸟从刚才的图片我们发现，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。为了描述的方便，我们用带箭头的线段來表示这种贪物关系，“食物进了谁的嘴巴就把箭头指向谁”生物学

5、家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物）什么是消费者（直接或间接消费别的生物制造的食物的生物）学生各举一例（各种绿色植物------花草树木生产者各种食草动物和食肉动物消费者）4、巩固图片展示，谁能用一个成语概况这个片段故事？在这个例子中，谁被谁吃呢？螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂蝉-今螳螂…黄雀｛角色扮演｝蝉、螳螂、黄雀，让学生用手势代替箭头來表示食物链的方向，接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完冋座位。【设计意图：通过游戏巩固食物链的知识，进一步激发学生求知欲】

6、二）水稻田里的食物M1、竹林村的同学在水稻田屮发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水稻田生物图片，导学生观察水稻田里的生物图片并说出有哪些生物？（水稻）2、学生分组讨论并说岀自己发现的那些生物的食物关系，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。3、学生汇报他们找到的食物链。4、水稻田里除了这些生物外，还有其他的生物，再多一些动物和植物，你还会写吗？幻灯山示。5、小组完成任务，汇报交流，小组之间相互补充。（提示：如果两种生物之间己经有箭头连接了，画第二条食物链时就不要画箭头了）6、数一数你们找到了几条食物链

7、？其中水稻被不同的动物吃了几次？7、食物网：同一种祖物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种S杂的食物关系形成了一个M状结构，叫做食物M。｛角色扮演｝“结网游戏”1、轻音乐，稻田中的各种生物（）依次出现在屏幕上。2、拿出贴纸。3、现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、创设破坏某屮的一条食物链，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化？师：蝗虫被全部消火了（请蝗虫放棹网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线,又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们

8、说说你们的感受？生：人类太残忍了。师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？生：完了完了，也会饿死了师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可以老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻