地理信息技术应用

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1、“地理信息技术应用”的结构分析1.“地理信息技术”是地理学科学发展与社会信息化的重要内容当今时代，信息技术飞速发展，地理信息技术正在改变人类的生存和发展方式，对资源与环境可持续发展、国家经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。地理信息技术的应用具体形式，大到地球村、数字国家，小到数字居民区、数字家庭。随着工业化和信息化水平的进一步发展，世界城市化成为文明进步的标志。城市带来了富足、繁荣，但也带来人口拥挤、交通紧张、资源短缺、用地紧张等一系列城市问题，这也为地理信息技术提供了大显身手的机会。世界各国的城市，尤其在经济

2、发达和发展水平较高的城市，数字城市研究日趋成熟，信息化管理成为热门研究领域，利用地理信息技术进行社会、经济、文化、基础设施、交通通讯、城市规划等数字管理，成为构筑新世纪人类生存环境的新模式。地理信息技术对政府部门获得资源与环境方面的信息，科学地执行可持续发展战略具有重要作用。我国的洪水、干旱已引起社会的广泛关注，耕地面积减少、荒漠化加剧等环境问题越来越尖锐，面对这些问题以前往往是个别地作出反应，在某种程度上是“头疼医头、脚疼医脚”，而利用地理信息技术可以从宏观、整体的角度提供多分辨率和三维的信息，为政府部门对资源

3、、环境问题的决策提供了科学的依据。地理信息技术是“数字化地球”、“信息化地球”的基础，信息化发展需要大量的具有地理信息技术基本素养的人才。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育很必要也很紧迫。地理信息技术作为地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活的广泛应用和价值，在高中阶段，将其纳入地理课程体系，意义重大。2.设置“地理信息技术应用”模块有利于培养学生信息素养信息科技时代，教育的目的不应仅仅是教会学生知识，更应是以学生的发展为根本，全面提高学生的素质，使学生身心得到发展，激发学生的外在和

4、内在潜力，促使他们得到全面发展。地理信息技术在信息社会有着举足轻重的地位和作用，设置《地理信息技术》课程是普及地理信息技术基础知识的有效途径。对学生进行地理信息技术教育，可以培养学生的思考能力和分析能力，提高学生的信息素养素质，符合高中地理课程标准的设计理念，也是提高学生综合素质的基本途径。当前，基础教育强调全面的素质教育，地理教育也是如此。在对各种地理知识（信息）的掌握基础上，地理教育重视学生能力的提高及地理思维方式的培养，要求学生既具备地理知识素质，又具备地理能力素质。要求学生能运用地理知识去处理和解决地理问

5、题。要求学生要能主动地吸收、掌握各种地理信息，并能将信息分析、重组、应用。地理信息技术教育过程是一种逻辑性、实践性都较强的认知过程，与解决地理实际问题结合起来，能引导学生进行理性思维，发展学生思考问题和解决问题的能力。本模块的学习，除了基础理论知识外，还要进行相关的操作实践和具体应用。学生的学习不只停留在理论层面，而能实际操作，分析相关问题，做出自己的作品，解决具体的问题，从而培养了学生实践能力、创新能力，符合现代教育要求。3.“地理信息技术”是一种重要的教学技术手段地理信息技术作为教学技术手段应用于地理教学中也

6、是《地理信息技术应用》模块重要的价值取向之一。以GIS为例，GIS具有对地图处理与操作的强大功能，地图是地理教育的重要方法，利用GIS的地图叠加、地图漫游、地图缩放和地图要素的增减等进行辅助教学，效果是一般教学手段不可比拟的。另一方面，GIS技术是一种解决实际问题，提供地理数据处理功能的技术和方法。GIS的数据输入、处理与分析功能，能很好地完成地理课程在能力培养方面的要求。地理信息技术教育中对学生信息技术的掌握、地理研究技术的了解与应用、地理区域系统思想的建立和地理空间思维能力的培养，以及地理问题的分析与处理等多

7、方面具有不可替代的独特功能。例如，“全球雨带分布与干湿地区”的教学，教师可应用CAI辅助教学的方法进行教学。从全球气压带、风带分布入手，通过投影、板图或计算机动画演示，标示出三圈环流，再从近地面垂直气流上升、下降状况得出多雨带、少雨带的分布。教学过程形象、生动，学生印象深刻。又如，干湿地区分布的教学，需引导学生思考降水量和蒸发量的对比关系，形成世界干湿地区分布的概念。但如借助GIS软件（如Mopinfo）提供的图层控制和数据合成、专题图等，教师可以很快利用世界地图及各地区降水、蒸发状况数据库，绘出一张“全球各大洲

8、（或某些区域）降水与蒸发柱状（或饼状）对比图”，再覆合上雨带分布图，学生就能一目了然。简化了教学的程序，帮助学生形成地理要素间的相关性的逻辑概念，提升了学生的理性认识能力。二、“地理信息技术应用”内部结构分析1.“地理信息技术”体系地理信息技术是地理科学新的分支学科，是地理科学研究的关键技术。地理信息技术科学体系主要由地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球定位系统（G