构建有效数学课堂的策略探讨

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1、构建有效数学课堂的策略探讨摘要：课堂教学是落实新课标的主渠道。文章立足数学课堂教学，从研宄学生、选择有价值的学习材料、选择有效的学习方式和坚持不懈地进行有效反思四方面，对如何构建“有效数学课堂”进行全面的阐述。关键词：小学：数学课堂；有效教学；研究学生:学习材料中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)23-0088-01浙江教育学院吴卫东教授说：“教学是一条折线，始终在寻找起点与目标之间的最短距离，每一段过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式，通过互动、对话，从起点迈向终点的过程。”数学有效教学，就是要实现学生获取知识的高效

2、率、学生思维发展的高效益、学生在学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应，使三者之间达到完美的平衡。要构建“有效数学课堂”，可从以下四个方面进行研究。一、研宄学生是构建有效课堂的前提促进学生的主动发展，是当前课程改革的核心理念。而要落实这一理念，就要转变师生的角色，应该以学生为中心，“先学后教，以学定教”。因此，要构建有效课堂教学，其前提必然是研宄学生。具体可以从以下内容进行思考。一是学生的生活背景怎样，关于这一数学知识，他们已具备怎样的生活经验。二是学生学习数学一贯凭借怎样的思维方式，他们彼此之间又存有怎样的个性和差异。三是学生的心理特点怎样，兴趣点在哪，采取怎样

3、的教学方式才能更好地激发其学习的主动性。四是学生学习这一数学知识，会遇到哪些困难，哪些是其心理特点造成的干扰，应该怎样将这些干扰降到最低。只有充分了解学生，紧扣学生的心理特点，从学生的需要出发设计教学方式、教学计划，教学才有成功的可能。、选择有价值的学习材料是构建有效课堂的保吴卫东教授指出，学习材料如果按方式分，可分为教学情境和课堂练习两类。那么，如何选择有价值的学习材料呢？一是教学情境的选择。数学知识是抽象的，而情境是直观的、具象的。有效的课堂教学必然依赖情境教学，依赖教师的激情去唤醒学生，使学生能与之共鸣，进而与编写教材者产生共鸣。那么怎样的情境才是有价值的学

4、习材料呢？首先是生活化，生活是最好的老师，只有取之于生活，用之于生活，数学课堂才有源源不断的活力；其次是贯穿性，一个好的情境应当尽量贯穿课堂始终，而不是信手拈来随手丢弃；最后是情感度，唯其有情，方能焕发学生的学习热情，激发强烈的求知欲，进而转化为学习动力。二是课堂练习的选择。数学课堂离不开练习，为了提高数学课堂的有效性，要选择有效的练习。为满足每个学生不同的发展，选择性地使用教材上练习的同时，还应当针对不同学生的差异补充一些练习。吴卫东教授认为，即便多次使用，依然可以引起学生积极思考的学习材料都是有价值的。丁杭缨老师在上“三角形的三边关系”这一内容时，进行的4组练

5、习所用的学习材料就是同一个，如下所示。1)3cm、4cm、5cm；2)3cm、3cm、3cm；3)2cm、2cm、6cm；4)3cm、3cm、5cm。这一练习材料，通过丁老师的反复使用，不但使学生巩固了所学知识，而且使学生对三角形的三边关系有了更深层次的理解。学习效果显著，课堂精彩纷呈，这就是一个典型的有价值的学习材料。三、选择有效的学习方式是构建有效课堂的关键课堂教学应该是一个师生互动、共同发展的建构过程。教师只有本着“以学生为中心”“以学定教”的理念，立足课堂预设，注重课堂生成，让学生动手去探宄，去思考，去合作，去交流，去碰撞思维的火花，才能真正实现有效课堂教

6、学。如俞正强老师在教学“用字母表示数”时，就通过3个阶段的教学，让学生理解了用字母表示数的必要性。第一阶段是让学生画鸡，比谁画得快。强调取胜的方法，初步渗透符号化；第二阶段是让学生画人，比谁画得又对又快，这是对前一阶段的深化；第三阶段是让学生先画一个“东西”，接着再画一个“新的东西”，从而使学生领悟了符号，特别是用字母来表示的必要性。在这里，俞老师有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生自主探索的空间和时间，让学生有动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”，使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。四、坚持不懈地进行

7、反思是构建有效课堂的催化剂作为教学计划的编纂者、课堂教学的引导者，教师坚持不懈地进行反思是构建有效课堂的催化剂。“课堂教学，永远是一门充满遗憾的艺术”，教师只有不断反思，自觉剖析，才能致力于弥补课堂教学的缺憾和不足，尤其是教学细节上，如课堂生成的随机应变、学生起点的把握等，进而不断更新自己的理念，提高自己的课堂驾驭能力，处理好预设与生成的辩证关系，从而减少课堂上低效甚至无效的教学活动，使课堂教学走向有效。五、结束语综上所述，课堂教学是一门高深的艺术。学生、教材、教师任何一个变量，都直接影响着课堂教学的有效性。只有依托生活情境，以学生为中心，营建民主和谐的氛尽量把课

8、堂还给学生