《杜甫诗三首》教学教案2

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1、《杜甫诗三首》教学教案2　　25　杜甫诗三首　　山东省寿光市王高一中刘广福　　☆目标聚焦　　1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。　　2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。　　3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。　　☆要领提示　　1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。　　2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关

2、的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。　　3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。《杜甫诗三首》教学教案2　　25　杜甫诗三首　　山东省寿光市王高一中刘广福　　☆目标聚焦　　1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。　　2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。　　3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。　　☆要领提示　　1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领

3、悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。　　2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。　　3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。　　☆教学设想：　　（一）、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。　　（二）、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。　

4、　（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。　　☆实例探究：　　《杜甫诗三首》教学设计　　第一课时　　◆课堂导入　　杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。　　◆资源共享，走近杜甫　　课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：　

5、　杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国

6、古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。　　以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。　　◆一诗四读，理解诗意。　　（一）吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。　　古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的

7、情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。　　（二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。　　《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：　　五岳之首的泰山景象如何？　　这些青山耸立在齐鲁间。　　大自然的神奇秀美聚集在此，　　山北山南如黄昏清晨不一般。　　云层翻滚荡涤着我的心胸，　　注目飞鸟入林直到看不到。　　我定要登上最高峰，　　举目纵观傲视群山。　　《春望》：教师读原诗，学生译诗。　　山河依旧而国都已经破残，　　春天的京城荒树野草蔓延。　　感念时事看见花草就想落泪，　　痛惜离别听到鸟鸣倍觉