数学教学如何提高课堂教学效率陈莉

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1、数学教学如何提高课堂教学效率陈莉陈莉贵州省水城县勺米乡初级中学553600在全面实施素质教育的今天，数学教学的改革己获得大量成功经验，教为主导、学为主体、变学会为会学、大力培养学生的创新能力、全面提高学生素质己成为教育工作者的井识。数学教学的课堂改革已把以教师为中心转变为以学生为中心，这一转变真正体现了教育的实质，但这一转变并没有降低对教师的要求，而是转变了教师的职能，并对教师的工作提出了新的挑战，重新定位是每一个数学教育工作者都必须认真思考的重要课题。下面根据笔者的教学实践对数学教学谈一点精浅的体会：一、创建较松愉快的学习环境教学过程离不

2、开学生的参与，而学生的参与往往不是自发的。数学教师和其他教师一样，要充分利用生活实例、趣闻轶事、寓言故事或奇思妙想为学生创造一个良好的课堂氛围。如学习数学归纳法，让学生用数学归纳法证明等差（或等比）数列的通项公式、前n项和公式及有关自然数的命题，教师在讲清方法和步骤的基础上做二、三节的强化练习，学生可以掌握这一知识点，但总有一种说不出的疑惑一一怎么用这种方法去证明问题？讲此内容时，不妨让学生联想“峰火戏诸侯”中信息的传递，或讲《三国演义》中关羽大意失荆州之时为什么没能及时回兵去救援。从这生动的历史故事中，学生不难体会到数学归纳法中要求的步骤

3、缺一不可，不难体会到该证明方法通俗、科学，这一教学难点在学生的积极配合之下轻松突破了。讲等比数列时，不妨面向学生发问：①谁能把我手中的这张白纸（八开或更大一点的纸）对折一百次？②对折后的纸你想有多厚？学生往往在这意想不到之中迸发出揭开知识奥秘的浓厚兴趣。二、架设循序渐进的阶梯数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的一门科学，它来源于实践而服务于实践，但苏表述的抽象性、体系的严谨性是苏有别于苏它学科的显著特点。中学数学教材的编排更是注重数学内在的逻辑、叙述的严谨、阐释的简洁、体系的完整。教材中冇概念的叙述、公式定理的证明、例题的讲解，而教学中

4、教师应以教材结构为主，以教学过程为媒体，对所教内容进行再加工、再组织，编导符合学生认识水平和认知规律的教学方案，从而使学生的认识有一个发现知识、发展能力的过程，有一个循序渐进的阶梯。在教学过程中，教师应尽量让学生获得成功的体验和喜悦，获得积极探索的动力。概念教学，重在构建概念形成的环境，让学生在丰富的素材中参与抽象与概括的过程：公式定理，要提供其发现（发明）的情境和素材，要引导学生去观察、归纳、猜想、表述并证明，要讲其发现的过程（或曲折）和其包括的思想方法；习题课，要精选例题与习题，题0的设计安排既要循序渐进又要跌宕起伏，要启发引导学生总结

5、解题规律并促使学生形成一定的思想方法。教师的作用就在于编导符合学生认知规律和学习实际的教学活动方案，从而使学生的认识有一个循序渐进的阶梯，让学生在活动中有一种持久的渴望探索的心向。三、适时启发点拨如果把整个教学过程比一台戏，那么学生是演员。教师是导演，在教学过程中要大胆地让学生唱主角，教师要心甘情愿地作好幕后的导演。美国著名数学教育家G·波利亚认为：学生学习任何东西最好的途径是自己去发现。在课堂教学中，要坚持启发诱导，民主教学，反对满堂灌。教师讲课离不开讲解，但讲解要富于启发性，要引导学生去发现问题，积极解决问题。教学的成效，

6、不但取决于教师对教材居高临下的认识水平、深入浅出的讲解水平，而且取决于教师把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生的启导水平。讲解旨在为学生指导正确的思考方向，启发学生自身的学内驱力，发挥学生自己的主观能动性。教师的讲解不在多，而在于适时、适当。一个精确的适时的设问可以使学生在脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中豁然开朗。所以教师的启发须持之以吋机，要把握课堂方向，要让学生在活跃的气氛中不忘探索科学的真谛。四、授之于鱼埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而没有

7、学会学习的人。”科技突飞猛进，社会日新月异，新思想、新方法、新技术层出不穷，想在这激烈的竞争中立于不败之地，唯一的资本就是学会适应、学会学习。当前教学改革中的素质教育也好，创新教育也罢，其核心是教会学生学习的方法，交给学生打开知识宝库的金钥匙。法国生理学家W尔纳曾言：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能会阻碍才能的发挥。”教会学生怎样学习，是我们教育工作者追求的最高0标之一，加强对学生进行学法指导已成为中小学教育工作者的共识。数学是中学生认为较难的学科之一，大力开展数学学法指导不仅能使学生在学习数学吋少走弯路，而且对

8、改进数学后进生面貌、提高所有学生的数学成缋更为有效。具体指导的内容：一是中学数学各环节的学习与不同内容的学习；二是培养学生自主学习的习惯和能力；三是充分挖掘和培养良好的非智力因素