高等教育学(缩印版)

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1、《高等教育学》复习提纲一、高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”。高等教育学是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。高等教育学是研究高等教育现象的一门学科。高等教育现象具有特殊性、专业性。它研究的是高等教育现象及其一般规律。对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个字概括。相对中等教育而言，他在层次上高，在性质上属于专业教育。二、高等教育现象的特殊性：1、高等教育活动的性质和任务具有特殊性；高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种。2、高等学校教师的教学活动具有特殊性。从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教

2、师也包括大学校长、高校教育管理人员。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点，除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点；3、高等学校学生的学习活动具有特殊性；4、高等教育理论研究具有特殊性。三、现代意义的中国高等教育始于京师大学堂，对高等教育的研究应该始于清末，至今应有100多年历史了。1984年，陆懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。四、高等教育研究问题的三个原则：1、价值性原则；2、创新性原则；3、可行性原则。五、1、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最

3、早成立的大学。2、博洛尼亚大学在组织与管理上属于学生大学，巴黎大学是典型的教师大学。3、中世纪大学开设文、法、神、医四科或四个学院。法、医、神被认为是“高级”学院。中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。4、学位原来的饿意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”、“教授”学位。5、中世纪大学特征：自治性、国际性、民主性、职业性的特点。6、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院（16世纪，在传统大学之外，欧洲出现了两种新型独立学院：古典人文教育的学院和神学院）和专门学院。六、洪堡大学理念

4、的内容主要包括：1、大学的相对独立与学术自由；2、教学与科学研究的统一。七、1、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。现代大学的职能发展为：人才培养、科学研究、社会服务。2、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性（学历教育；职业教育；成人教育、继续教育；文化教育服务功能）、灵活性、实践性。3、范海斯是威斯康星大学第一个哲学博士学位的获得者。体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段，1

5、5%-50%之间时，为大众高等教育阶段，50%以上时，为普及高等教育阶段。八、中国古代的高等教育。1、中国古代没有近代意义上的高等教育，却有发达的大学教育。2、周天子将大学分为五学：辟雍、上、东序、宗、成均。六艺：礼、乐、射、御（大艺）、书、数（小艺）。西周的“五学之制”是中国文献记载的最早的高等教育机构，成为当时高层次的学术研究基地和学问传播中心。3、太学是中国有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。4、1862年京师同文馆的创立，标志着中国古代高等教育历史的结束，中国高等教育进入了新的历史纪元。1917年蔡元培任北大校长，主要举措是实

6、行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。九、中国古代高等教育的基本特征：1、教育目的上凸显人伦教化；2、教育体制上实行官私并存；3、教育管理上注重名师掌权；4、课程内容上突出儒学为尊；5、教学方法上崇尚自学讨论。十、中国近代的高等教育。1、京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。2、清政府1898年7月“百日维新”运动中成立的“京师大学堂”是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。十一、1922年

7、“壬戌学制”（亦称“新学制”）颁布。“壬戌学制”是中国

8、高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现在发展阶段。张伯苓创办南开大学；梅贻琦任清华大学校长，竺可桢任浙大校长。十二、中国高等教育面临的现实问题：现代大学的理念缺失与建构问题；高等教育的大众诉求与精英诉求问题；高等教育的全球化与本土化问题；高等教育的规模扩张与内涵发展问题。十三、现代大学的理念缺失与建构问题。（一）、所谓大学理念，指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任及人们对理想大学模式的系统构想。从其内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精