寄冰教学设计 市级公开课.doc

《寄冰教学设计 市级公开课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《寄冰》教学设计新授（第一课课题《寄冰》课型时）本文是一篇有趣的科学童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过写住在南极的企鹅给住在非洲的狮子洪洪寄了块冰，洪洪却收到了一袋水，当洪洪生气地把水退回去，企鹅面对寄回的冰糊涂了这件事，让学生初步了解非洲、南极教材分析的不同气候特点，以及水具有的基本特点。文章生动、有趣，把狮子洪洪和企鹅的形象刻画得跃然纸上，活泼、可爱。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育，发展学生想象能力、思维能力、表达能力的好教材。由于学生已经经过一年级上半学期的练习，基本上都有了一定的识字能

2、力，学习生字的方式方法也多种多样，所以在教学中，我不再字字教学，只针对不同的字进行归纳：有的重音，有的理解意思，有的关注笔画，尽量体现独立识字。《寄冰》中的“寄”，学生有了生活经验后能理解，但对于“寄”的对象却能产生无限的遐想，在此培养学生的质学情分析疑能力无疑能得到良好的结果。教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通课文内容。课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每

3、一个孩子都读起来。1.能在语言环境中正确认读“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字。2.能流利地朗读课文，抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。教学目标3.在阅读课文的基础上，展开合理想象，和同学用合作打电话的形式续编故事。4.初步了解非洲、南极的不同的气候特点、初步了解水的基本属性。能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望教学重点块收退扫”；认识部首“反文旁”。初步了解非洲、南极的不同气候特点。初步了解水的特点。能抓住句子中的关键词、问号和感教学难点叹号读出句子的语气。师：课件、书本、生字卡片。课

4、前准备学生：书本、笔、橡皮、课前预习。（读读课文、圈出生字、标小节号、划出词语）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图提醒学生读准“冰”1．请小朋友看黑板，（板1.个别拼读、齐的后鼻音、同时随书jìbīng）这两个音节谁读。机学习生字“寄”。一、会拼？出2．看清楚老师这个“寄”怎2.请个别生与全示么写，一边看一边想一想有什班交流。么好办法记住它。课题，3.那么小朋友，平时你寄过什3.全班交流。将学生的生活世界引么或者看到过别人寄过什么与书本世界相联东西吗？系。导对于一年级的提4.今天要学习的课文课题却4.根据

5、课题提出学生而言，除了读问。叫《寄冰》，你觉得奇怪么？问题。通课文，正确识记你能根据标题提几个问题生字，还要培养学吗？生初步的问题意（如谁给谁寄冰？从哪里寄4.生个别读，由到哪里？为什么要寄冰？冰老师指导后再齐识。在这一环节中，怎么可以寄？结果怎样？收读。就是引导学生根据到了吗？）课题，提出合理的问题，然后以此为5.让我们一起来听一听课文5.生听课文录线索展开课文的学录音，仔细听、认真记，看看音。习，这样有利于激谁能告诉大家谁给谁寄冰，从发学生阅读的兴哪儿寄到哪儿。趣，学习的主动性就会增强。1.听清楚了吗？谁给

6、谁寄1.生根据听到的冰？从哪里寄到哪里？谁能内容回答，并尝试试用一句话来说出这两个试用一句话归纳问题的答案来？两个问题的答案。二、2．有谁知道南极在哪？非洲观赏图片可以更直又在哪里？让我们一起来看2.观看图片了解学观地了解南极和非一看地图上南极和非洲的地南极和非洲的地洲的不同气候特习理位置，同时来了解一下两个理位置以及气候点。在感受非洲炎地方的气候又是什么样子的。条件，用自己的生（随机学习“热”）话说一说对南极热天气的同时，让字，和非洲的印象。学生联系“吃棒冰”指3.嗯，两个地方的气候真是截的经验，初步感知然相

7、反，那么为什么住在南极3.生自由读课导冰遇热化水这一常的企鹅非非要给住在非洲的文。识。朗狮子洪洪寄冰呢？让我们一读。起来读一读课文。4.小组内学习生4.请小朋友在学习组长的带字（在学习组长领下，学习剩下的6个生字。的带领下读准生在学生已经具有一字字音、读读词定独立识字能力的5.把生字宝宝送回家，请4个语、记记字形）情况下，应该放手小朋友开火车读一读课文，注——全班交流让他们尝试在组内意读准字音、不加字、不漏字、（学习反文旁）取长补短，培养团按标点停顿。队合作学习的能6.你们又没有听清楚狮子洪力，激发学习兴趣。洪

8、为什么要让企鹅非非给他寄一块冰来？他又是用什么办法来跟非非说的？我想请6.生个别回答。个小朋友来告诉大家，可以用课文中句子来说一说。7.也就是我们课文的第1、27.生自由读——小节，请小朋友自己看着大频个别读——评一幕读一读，第1小节最后一句评——自由读—话的问号，注意读出问句的语—男女生分工气。（“火热”、他想：）读。以读代讲，以各种8.我们已经通过听、读课文解形式的朗读激发学决了3