实践报告(吕海春)

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1、学员编号：中等职业学校专业骨干教师国家级培训实践报告培训专业园林技术培训学员吕海春完成时间2013年5月中国陕西杨凌园林技术实践报告为了加强职业教育与行业的联系，提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师，我有幸作为园林技术专业学员，参加了2013年第一期中等职业学校专业骨干教师国家级培训进行培训学习，在实践期间，我始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受师傅们的指导和要求；自觉遵守中心的各项规章制度，遵守劳动纪律，经历了一次深刻的职业道德教育和园林技术培训。我觉得这样的学习机会难得，实践体会如下：一、积极实践，硕果累累西北农

2、林科技大学安排我们园林技术专业班到西北农林科技大学杨凌现代农业创新园、杨凌现代农业示范园、西安市植物园、西北农林科技大学博览园、曲江景区实践等基地进行实践教学，为提高我们的动手能力、创新能力以及专业技能提供实践平台。通过实践识别西安园林应用的基本植物，掌握其景观应用特色掌握休闲农业园区的资源要素；了解休闲农业园区设计的特色；掌握休闲农业的设计方法，了解高校科研与休闲观光结合的设计应用，理解、掌握城市文化与城市园林景观设计的关系及其表现方式。通过实践，学习园林专业的新知识、新方法，进一步丰富完善学员园林专业知识，提高实践操作技能和应用水平；

3、通过实践了解和掌握现代园林工程新材料、新技法，深入了解园林设计中如何结合地域文化、地域气候等条件，因地制宜形成明显的地域标致性园林作品。二、边学习、边思考、边提高（一）、中职教育教学理念的新突破在中心实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，不仅使学员们体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构园林专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过

4、程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。（二）、丰富专业教学资源在中心实践，学员们了解了园林专业的现状和发展趋势，熟悉了企业的现场环境。收集了园林技术的工作流程、岗位操作技能、作业流程中的有关规定，进行了详细的生产过程记录，并且拍摄了许多中心现场的设备照片。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。另外,学

5、员们还切切实实地感受到了企业在技术人才需求方面存在的需要和当前职业教育中存在的问题究竟在什么地方,得出了要能够使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地,使他们能够得到企业的认可,就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。归结起来，主要有以下几个方面的问题：1、动手能力很重要企业需要的是技术熟练的工人。因此，作为职业学校来说，就应该把实践教学环节放在一个重要的位置，从学生一入学开始就不断地培养学生的实际动手能力，在三年的学习过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时就能够在短暂的培训后马上进入正常工作，给企业带

6、来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分的体现。学校应该把实践教学基地的建设作为大事来抓，除了国家投入的建设资金外，各地政府和各级教育部门、各职业学校也要从本地实际情况出发，从各学校的办学实际出发，下大力气、花大成本来搞好实践教学基地的建设。应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办培训基地。采取校际间实践教学资源的优化配置和共享，提高资源的利用率，以缓解大多数学校基地建设的资金缺口难题。  2、教材改革很重要要真正发挥实践教学基地的作用，就必须根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断地改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新

7、的教材或讲义中去，才能更好地利用有限的资源，使之发挥最大的效益。目前通行的教材不符合中职生本身的特点———中职生就是由于学习能力差而被普通教育淘汰下来的，如果继续强调教材的知识系统性，势必会引起学生的反感。开发校本教材成了我们可以说是不得已，也可以说是出于自发的一种选择。要关注学生的需求，关注企业的需求，要关注社会的需求，主动改革教材的编排，把问题的关键放在通过怎样的教学才能使学生获得知识技能上。只有自己开发适合本校学生的教材才能满足学校的教学需求，才能在职业学校之间的竞争中展现自己的亮点，在同行竞争中立于不败之地。  3、要抓教师素质建

8、设没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。职教师资队伍仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节，教师的数量、素质、结构以及管理都还难以适应职业教育改革发展的需要。要着力提高中等职