项目教学法在物流成本管理课程中的应用

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1、项目教学法在物流成本管理课程中的应用：为了变被动学习为主动学习，培养学生明确项目要求，自觉走进企业，去发现问题，分析问题和主动解决问题的能力，学会物流成本计算方法和成本优化途径以及相关领域其他学科的专业知识，学会分工协作，具备较高的文字分析与综合能力，才能较好完成项目要求。学生达到了项目要求，也能体现出该课程在实践中得到真正应用的价值。　　关键词：项目教学法；物流成本管理；课程；应用　　：G642.4：A：1002-7661（2011）09-054-02　　　　项目教学法是从德国引进的一种全新的行为引导型教学方法，项目教学，它不是针对一个具体的教学内容来组织教学，而是将

2、一个相对独立的任务交给学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用。通过每个项目的现场实践，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。[1]　　为了通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学过程中，把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，在《物流成本管理》课程的教学过程中，我尝试引用了项目教学法。　　一、项目教学法的特点　　项目的主题与企业的现实的真实情况密切联系，项目中要解决的问题就是企业在运营中真实存在的问题，学

3、生要解决这样的问题，就要弄清楚问题产生的原因、环节、涉及几个方面的问题，需要哪些专业知识来加以解决，学生会在项目所涉及到的各种问题上都要一一加以解决，这就需要他的学习要更加具有针对性和实用性。书中没有的知识，他们会利用电脑和图书馆，查阅大量的资料来弄懂，并提出改进或优化的措施，给学生根据自己的兴趣选择研究内容和展示其独特表达形式的决策机会，这样，有助于学生自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的培养。在完成项目的同时，能够体现项目教学法的实践性、综合性、思维方式的创造性和成果质量的评价性。　　二、选择项目教学法的原因　　在多轮的《物流成本管理》课程的教学实践中

4、，我逐渐发现学生在学习过程中，往往只重视教材内容，注重概念的记忆、计算方法的掌握、案例分析的程式，更关心的是采分点和考试成绩，沿袭了高中学习的惯性目标，多数学生学习的目的是：得到一个高分数，顺利拿到毕业证书。而对于课程所要达到的教学目标并不重视，对《物流成本管理》课程在实际工作中的运用并不关心，学生觉得自己离企业还很远，很难认真思考如何将所学的知识与企业的生产和服务实际进行实地对接。　　为了提高学生学习本课程的兴趣，对所学的核心教学内容有自己的见解，激发其想象力和创造性，在学习的过程中能够很快感受到自己学有所用，看到用所学的知识真正可以为企业解决实际问题。另一方面也是为

5、了配合人才培养方案中关于加强学生的应用型培养力度，探索即适应课程内容又能行之有效的教学方法，以便提升实践教学效果，提高教学质量。项目教学法具备了这样的特质。　　三、项目教学法目标任务和项目标准的设定　　《物流成本管理》课程主要内容包括，学生要学习物流活动的十个项目在五个物流活动范围里，以六种支付形态所呈现的物流成本，学习如何在会计成本中剥离物流成本，学习计算物流成本的方法，要学习在企业或部门中找到物流成本的优化途径，学习物流成本的预测、决策分析，物流成本的控制等内容。有繁杂的公式和模型推导，也有各种计算方法的运用以及物流成本的会计分录、账务处理、物流成本主表和附表的制作

6、和填写。通过采用项目教学法，来完成课程的教学目标，我要求学生把对象企业的物流成本管理当成一项工作任务，把降低对象企业10%的物流成本作为项目标准。以小组研究报告的形式，运用所学到的物流成本管理知识、会计知识、财务知识、市场营销等其他相关学科知识，来完成一个完整而明确的项目方案。　　四、项目教学法的实施步骤　　在学期初我给每个班分成5-6个项目小组，小组是学生按兴趣自愿加入的，如果某一组多于10人，就分成2个组，小组长也是由本小组成员自己选出的。　　按照吉林省物流业发展的行业特征，我选择了汽车、粮食、医药、第三方物流、零售、外贸等典型企业，制订了每个项目小组的项目标准，即

7、在你所选定的对象企业，如何降低其10%的物流成本。　　要完成项目标准，学生要动用在课堂上、书本上、其他专业课程中学到知识，包括自己在成长过程中所涉猎到的其他常识、知识、经验积累，还要查阅大量的资料自学，用来发现、分析和解决对象企业在物流成本管理中的问题，帮助企业在现有的物流成本管理的基础上，提升业绩，优化物流成本管理。最后形成完整的项目报告。　　学生从制定计划开始，就开始了自学，他们要先预习书本中的重点知识，了解自己要做什么，怎么做，用什么方法做，完成的程度，结果怎样。每一步都要进行小组讨论、查阅资料，找方法。要把白纸变成解决问题的方案，