关于高校学生公共体育选修课选课的价值取向

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1、关于高校学生公共体育选修课选课的价值取向　　1研究对象与方法　　1．1研究对象　　福建师范大学在校大学生250名(男144人，女106人)为调查对象。　　1．2研究方法　　1．2．1文献资料法　　根据研究目的和内容，查阅收集相关研究的文献资料，为本文研究提供理论依据和参考。　　1．2．2问卷调查法t　　本文就公共体育选修课选课情况设计问卷。主要对我校大一、二、三学生和任课老师进行调查，发放问卷260份，有效回收255份，回收率为98％，有效卷250份，有效回收率96％。　　1．2．3数理统计法　　对回收的250份有效问卷，采用s

2、pss12．0forwindowS统计软件包对收集的调查表相关的数据进行统计处理。　　2调查结果与分析　　2．1我校学生公共体育选乖现状分析　　2．1．1学生选各项目的频数　　从调查表1和表2可以得出：我校大学生的公体选课情况与往年相比产生了一些变化。男生喜欢竞争的心理特征反映在选项中，表现出对竞技性、对抗性、娱乐性兼备项目的倾斜。女生则对塑造形体的项目、韵律感强的项目选择多，这也正迎合了女同学爱美和追求时尚的特点。　　2．1．3我校学生选修体育课的依据　　从表3中可以看到。我校学生参加公体选课的依据呈多样化的趋势。　　2．1．

3、3．1满足自己爱好、健身健美、娱乐消遣为选课的首要动机　　在表3中反映自己爱好、健身健美、娱乐消遣是主要动机，位居前四位。这些充分说明了大学生能认识到体育的价值功能，也正是我校开展体育选修课的初衷所在。　　2．1．3．2学生严重缺乏终身体育意识　　从表3中可以看到，在选课依据中排最后一位的是往后的实用性。显示了我校体育教学部门在宣传、引导学生方面的力度不大。指导思想不清，学生不能清晰地确立自己的行为指向，为此我们必须加强对体育选修课的宣传力度。使学生充分了解开设体育选修课的目的所在，树立起正确的选课思路。　　2．1．3．3选课中

4、呈现应付性和从众现象　　据统计数据可以看出，多数人还是停留在纯粹的修满学分，占总人数的22．2％。选课时没有明确的目的性。“体育是一门必修课，有学分，不学不行”、“完全为了应付”的想法在男女生选课时占前三位。由此可见，尽管体育课中的项目是自己喜欢的，但仍有少部分学生参加体育选课的动机只属于直接的近景性动机。　　2．2．3教师的考核制度不够合理。影响学生的积极性　　目前，我校公体课考核方法存在着一定的片面性和局限性，不同水平的学生接受同一标准的考试，这在某种程度上会挫伤学生的积极性，会使身体素质好的、技术较好的学生不用努力就可以拿

5、高分，而身体素质较差、技术不好的学生拼命练习也达不到合格的要求，并且不同的任课老师打分的标准不同，造成成绩差异较大。　　2．2．4我校学生还没有形成体育消费意识　　说明：“是”表示在选课时对要经济支出的课程的放弃。“否”表示不受影响。　　从表5中可以看到42．9％的学生会因为要花钱丽放弃了自己喜欢的课程。在课程过程中需购置器材或服装时持“一般”态度的人数占了总人数的57．1％，这与学生的经济水平和消费意识有很大关系。在有限的经济能力的前提下，前两项是他们认为的理应的消费支出，其次才是进行娱乐休闲的消费。　　3结论与建议　　3．1

6、结论　　3．1．1学生选课已不再是盲目服从、被动的行为，而是从自身的实际出发，以发展身体为基础，同时兼顾目的性和价值取向。　　3．1．2学生缺乏终身体育意识。“健康第一”的意识虽然已经被大多数学生所接受。但是学生对于未来的健康意识还不够清晰，难以养成坚持锻炼的习惯，一部分学生没有认识到体育的真正价值。　　3．1．3学生选课时目的不明确。呈现应付和从众现象。大学生从众心理在选修课中深入反映了大学生的价值观念问题，对自己的行为和导向没有很好的确定性。　　3．1．4体育理论课开展不够，考试标准不规范。理论联系实际这是所有课程教学过程中

7、必须重视的内容，虽然体育教学注重技能的学习，但是必要的理论学习还是应该同步。　　3．1．5学生体育消费意识淡薄。我校学生没有形成体育消费意识，在体育费用方面停留在传统上，这与学生消费水平不断提高没有形成正比。　　3．2建议　　3．2．1针对选课过程中发现的情况，建议学校选课的制度做进一步的改进。满足不同学生群体的需要。选课本是围绕学生为主体去设置课程内容和形式，在选课制度上应尽量放宽自由度和多样性。　　3．2．2相关部门加大对学生体育意识的培养，使学生不再是满足于学校体育，而是形成终身体育意识，从而受益终身。　　3．2．3在开设

8、体育课程项目时进行大面积的普查，对学生感兴趣、大众化的项目进行完善，尝试以俱乐部的形式开设选项课。加大选项课的自由度。　　3．2．4教师在教学中应合理地分配技术训练、身体素质练习和理论知识教学。强化对体育选修课的管理，改革不够科学、合理的考评制度。　　3．2．5