中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究课题实施

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1、“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题实施方案一立项背景（一）传承中华优秀文化是国家发展战略的需要党的十八届三中全会提出，当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中国特色社会主义道路是在对中华民族悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。因此，完善中华优秀传统文化教育，对于坚定走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的历史意义。（二）加强青少年中华优秀传统文化教育是建设社会主义先进文化的

2、基础工程加强中华优秀传统文化教育，引导青少年学生全面、准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情，弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化的自信心和自信力，自觉践行社会主义核心价值观，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人，是摆在我们面前的重大任务和历史使命。2014年9月，习近平总书记参观北师大时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”2015年2月，习近平总书记到陕西视察时强调指出：“对历史文化，要注重发掘和利用，溯到源、找到根、寻到魂，找准历史

3、和现实的结合点，深入挖掘历史文化中的价值理念、道德规范、治国智慧，做到以文化人，以史资政。”2015年10月15日，习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》中提出，要“传承和弘扬中华美学精神”，“要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。”总书记的一系列讲话，精辟地阐明了传承中华优秀文化的精神内涵和战略价值，是指导社会主义文化建设，特别是青少年教育的重要思想和工作指针。在此背景下，进行优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究，着力于培养学生的核心素养，具有重大的现实意义。（三）构建具有中国特色的现代语文课堂教学，是深化课程改革的必由之路课堂教学是保

4、证教育教学质量的关键环节，是实现人才培养目标的主渠道。因此，课堂教学改革基础教育课程改革的重要内容。改革开放的30年来，我国基础教育一波一波地向前推进。课堂教学改革经历了三个发展阶段：一是八十年代以抓“双基”、发展智力为内容和目标的课堂教学改革；二是九十年代以抓素质教育为内容和目标的课堂教学改革；三是新世纪以来以关注生命价值和学习方式变革为内容和目标的新课程课堂教学改革。研究取向上从塑造"知识人"转向培养"现实生活人",研究对象从"认知领域"扩展到"生活和生命全域",研究方式从"实体思维"转向"关系思维"。课堂教学研究与改革实践之间的良性互动，为改革和完善课堂

5、教学注入了强大动力,在更新观念、探索新策略、新途径、新方法方面，取得了显著的进展。同时，应该认识到，课堂教学改革也遇到了不少困惑和干扰。层出不穷的“现代理念”，花样翻新的教学模式，五花八门的教学资源，声光影像的教育技术，既带来了课堂教学的新气象，也带来课堂教学的新问题。考试的压力又使得课堂教学往往被扭曲为模拟题的演练场。对于优秀传统文化、优秀传统教育教学观念、方法的忽视到了令人堪忧的地步。课堂教学改革流于形式化的现象比较普遍，一些教师对现代课堂教学的理解有失偏颇，更多的老师感慨于“越来越不会教书”了。基础教育课程改革是一个漫长的过程，课堂教学改革正在摸索向前。

6、有继承才有创新。在传承中华优秀文化，包括优秀教育教学思想的基础上，构建具有中国特色的现代语文课堂教学，是我们必须走过的一条教改之路。学校教育是面向未来的事业，国民核心素养的培育是至高无上的课题。基础教育课程改革的进一步发展，必将迎接课堂转型的挑战。课堂教学的最高目标将超出培育学科素养局限，而达到培育学生核心素养的高度。尽管目前国内对于核心素养的研究还有待进一步深入，关于“核心素养”的界定尚未趋于统一，但是基础教育的使命是奠定学生人格发展的基础和学力发展的基础却是研究者的共识。健全的人格和解决问题的能力构成了核心素养的基本。没有核心素养，改革就缺了灵魂。核心素养

7、将引领中小学课程改革及现代课堂教学建构前进的方向。二概念界定中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，体现了5000多年连绵不断的中华文明，反映中华文明永恒价值特征。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。现代课堂教学：课堂教学是在相对稳定的空间（教室）和时间（45分钟）内，学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，主动学习的过程。现代课堂教学除遵

8、循教学活动的一般规律，如“以教师为主导