大学计算机基础教学改革的探索

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1、教育教学论坛2017,45,113-114大学计算机基础教学改革的探索邹羚苏州大学计算机科学与技术学院导出/参考文献关注分享收藏打印摘要：由于地域差异性、中学教育内容差异性的影响，大学计算机基础教学出现了许多问题，通过分析大学计算机基础课程的特点和授课对象的现状，提出了教学思路、教学形式、教学模式、教学内容、教学评价方面的教学改革，以提高大学计算机基础课程的教学质量和教学效果。关键词：大学计算机基础;差异性;计算思维;模块化;作者简介：邹羚(1972-),女，江苏苏州人，副教授，研究方向：计算机应用、多媒体技术。收稿日期：2017-04-10基金：江苏省教育改革课题(

2、SG31508115)资助TheExplorationoftheTeachingInnovationsintheCourseofFundamentalsofCollegeComputerZOULingSchoolofComputerScienceandTechnology，SoochowUniversity:Abstract：Duetowhathasbeentaughtindifferentregionsanddifferentschools,manyproblemsappearintheteachingofthecourseoffundamentalsofcolle

3、gecomputer.Throughtheanalysisofthecharacteristicsofthecourseandcurrantstudents’situation,theauthorofthisessayputsforwardtherelevantideasontheinnovationsinteachingideas,teachingform,teachingmode,teachingcontentandteachingevaluation.Theultimatepurposeoftheinnovationsistoimprovethequalitya

4、ndteachingeffectofthecourse.Keyword：fundamentalsofcollegecomputer;thedifferences;computationalthinking;modular;Received：2017-04-10一、引言“大学计算机基础”课程是非计算机专业必修的一门公共基础课程，该课程主要介绍计算机基础知识和基本操作技能，集知识性、实用性和操作性为一体，为大学生今后的专业学习、生活工作起到基础性和先导性的作用。2010年，由北京大学等9所首批“985工程”建设高等学校推出的《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明

5、》屮，把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。2012年，教育部又启动了“以计算思维为切入点的大学计算机课程改革项目”，进一步明确了对大学生计算机能力的培养不仅仅是培养操作技能，而是要培养利用计算机技术解决实际问题的能力，更重要的是要在思维能力、创新能力的层次上进行培养，至此，各地高校的计算机基础教学改革工作如火如荼地开展起来。我校针对现有学生，在计算机基础教学改革中做了一些实事，并取得了较好的效果。二、现状分析作为•-名从事计算机基础课程教学的教师，通过教学、调研、走访，发现了0前我校以及周边大学在计算机基础课程教学中存在的问题。1.课程内容宽泛，点多

6、没有针对性。课程理论知识部分包括:计算机概述、计算机硬件系统、计算机软件系统、数据结构、程序设计基础、计算机网络与通讯、多媒体技术、数据库设计基础等;操作技能部分拈:Word、Excel、PowerPoint、WPS、Photoshop。一门课程既有宽泛的理论，又有大量的实践，所有的内容各学院、各专业、各班级都要学习，没有选择性、层次性和优先性。2.大班混班教学，教学组织困难。目前大学计算机基础理论和实践教学全部采用大班（100人上下）授课，人多又来自于不同的班级，还有重修、选修学生混于其中，教学管理与监督困难。课堂教学采用“一言堂”的教学方式，教学互动很难组织，缺乏

7、活力，会有看手机、睡觉、迟到、早退等现象，点名非常困难。实验课程教学中，指异教师把时间都浪费在大机房前后的穿梭之间，往往会顾此失彼，特别是随堂上机考试，一个教师进行监考对学生考试的真实性很难保证。3.学生基础不同，教学内容难分配。我国越来越多地区的中小学开设了计算机基础课程，特别是某些发达地区，学生从小就在家、在学校接触和使用计算机，他们计算机使用水平很高或已经考过丫等级证书;而偏远地区来的学生屮小学没有条件开设与计算机相关的课程，有的有计算机但没有使用过，造成了学生在计算机基础知识和应用技能等方面掌握程度参差不齐，如全部使用相同难易的教学内容就会造