教案2：大气的运动

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1、2.3大气的运动教学目标1.知识目标：理解热力环流形成及大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。2.能力目标：培养学生读图、分析图的能力，提高学生综合分析问题以及云运用地理知识解决实际问题的能力。3.德育目标：使学生认识大气的运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应趋利避害，能将所学的知识运用于实际，服务于社会。教学重点1.热力环流的形成2.理解大气水平运动——风教学难点1.热力环流动态过程引起的等压面的弯曲方向。2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。教学方法采取边讲解边画图的方法，结

2、合物理中的分析。课时安排1.5课时教学过程导入我们知道，宇宙中的一切物质都处于不断运动之中，作为地球保护层的大气也是处于不停的运动之中。它的运动形式多种多样，范围有大有小。正是这种不停的运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。那么，大气为什么会运动？以及它是这样运动的？这就是我们这节课要学习的的内容——大气的运动。板书2.3大气的运动讲述请同学们先看本节课的引言部分，分析一下本节课的引言概括了哪些方面的内容。首先，大气时刻不停地运动着，大气中热量和水汽的输送，以及一切天气的变化，都是通过大气运动实现的

3、，这讲了大气运动的意义。其次，大气运动的能量来源于太阳辐射。由于各纬度获得的太阳辐射能量多少的不均，造成高低纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本原因。再次，大气运动的形式有水平运动和垂直运动之分，其中，大气的垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就是风。承转大气运动的形式各不相同，我们要了解大气的运动，就先从大气运动最简单的形式——热力环流开始。板书一热力环流讲述由于地面冷热不均而形成空气环流，成为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式，下面大家拿出纸和笔，我们边画边来分析热力环流的动态

4、过程画图图一（说明：下面的斜线表示水平地面，A、B、为地面上的三个地点，上面的水平线表示等压面）BAC讲述当地面上受热均匀时，如图所画，等压面一般呈水平状态，等压面是指空气气压值相等的各个点所组成的面。演示拿出两张纸，演示等压面的空间分布。学生水平看到的是如图的水平线。让学生产生空间概念，指出等压面上各点的气压值相等。讲述初中物理中已经学过气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量，因此在同一地点，气压随高度的增加而减小。（在等压面旁自下而上标出气压值分别为1020、1015、1010、1005、1000

5、单位hpa）讲述刚才讲到热力环流是由于地面冷热不均而引起的。下面我们就假设A地是相对受热的地点，而B、C两地是相对冷却的地点。现在我们来看一下等压面会发生什么变化，大气会发生什么运动。画图（在图一的基础上画下图）图二B’A’C’低高低（根据分析，先写“受热”、“冷却”再画大气垂直运动，标出高低压，最后画出等压面高低高的弯曲情况）BAC冷却受热冷却讲述我们知道，空气是会热胀冷缩的，那么A地相对受热，近地面空气膨胀上升，近地面空气密度减小形成低压。高空A’空气密度增大形成高压；B、C两地相对冷却，空气收缩

6、下沉，近地面空气密度增大形成高压，高空B’、C’处空气密度减小形成低压。于是，在近地面，同一水平面上的气压值A地较小，B、C两地较大，此时等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面下凹。在气压较大的B、C处，等压面上凸；在高空，同一水平面上的气压值A’较高，B’、C’处较小。等压面变化与近地面一致，高压上凸，低压下凹。讲述指出一点，这里的高压低压的比较是在同一水平面上的比较。即A出的低压是想对同一水平面上的B、C出的高压而言，而不是对A’出的高压而言。同样，A’=处的高压是相对B’、C’出的低压而言

7、的。实际上，在同一地点，越是接近地面气压越高。越到高空气压越低。这里，A的气压值比A’处高，B’、C’的气压同样比B、C高。讲述在高空，由于A’处空气密度大，气压高，B’、C’处空气密度小气压低，空气会从密度大的A’出流向密度小的B’、C’。即空气从高压流向低压；而在近地面。空气同样由B、C高压处流向A地低压区，以补充A地上升的空气，从而形成热力环流。画图。在图二基础上画图。B’A’C’低高低高低高BAC冷却受热冷却说明A、C两地间，近地面与高空形成热力环流；A、B两地间，近地面与高空形成环流圈。强调

8、这里需要特别指出的是，在水平方向上，空气是从高压流向低压的。而在垂直方向上，空气的垂直运动并不是由高低压引起的，而是由空气的热胀冷缩引起的，是热力原因。只有在水平面上，我们在说，空气是由高压流向低压的。小结由上过程可见，由于地面的冷热不均，引起空气的垂直运动，空气的垂直运动，导致同一水平面上空气密度的不均，引起水平面沙锅内的气压差，从而引起等压面的变化。高压上凸，低压下凹。而且，同一水平面上的气压差异，使大气产生水平运动，形成热力环流。板书形成过程：地面