张海生--提高教师信息技术应用能力之策略

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1、提高教师信息技术应用能力之策略张海生信息时代，信息技术影响并进入各个领域。学校是培养新型人才的场所，信息技术对于学校教育教学的影响尤为深刻。所以作为教育者的我们就应有高深的信息技术应用能力。如何实现呢？我认为：1、  培训活动少不了为提高教师的信息素质，学校应经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推

2、动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于教育现代化，把这种思想和精神领会透，把这个“道”传输到学生中，去引导学生适应新形势。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师不但要练好通用基本功，提高学科基本功，加强现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，还要学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的“一

3、支粉笔写古今，一块黑板讲春秋”的传统做法用现代化的教学手段代替。使用现代化的工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。2、  自学进修要进行由于计算机的智能特征，使它成为了信息时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。信息技术的发展，却对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。信息技术介入教学以后，传统的结论式教学模式迅速向新式的过程式教学模式发展。过程式教学模式的特征是通过信息技术的应用，侧重让学生从分析事实、现象入手，

4、逐步得出结论，核心是推导过程。这样教师的主要任务就由传统的“是什么”“为什么”发展到了“学什么”“怎样学”；教师就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，加之各个学科进入信息时代，各个领域里的知识总是在爆炸式的增长，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识。在新课程实施的背景下，从信息技术课程实施角度讨论教师的进修学习，当然应把重点放在信息技术的基础理论和操作技术两个方面。在突出了信息技术素质这个重点的前提下，不断更新所任学科的知识体系。信息时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎

5、的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。3、  网络功能巧利用网络资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，我们不断尝试积极应用网络的有效功能，充分利用网络的有效资源，促进学生认识的发展。网络资源虽然丰富，但在教学中我们仅能应用其中的极少的部分，如果在教学中一味的放手让学生查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适，针对这一情况，我们要充分利用学校校园网络，将一些有用的网络资源下载并与学生通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于课堂教学，学生们在极短的时间内就可以查阅大量的资料，提高课堂

6、教学效率。今天的教师应当树立一种新的理念，那就是：学校不仅是教育学生的场所，也是自我发展的场所；只有在教学中持续发展自我，才能有所作为，有所成就。