《一诺千金》说课稿

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1、《一诺千金》说课稿一、说教材：《一诺千金》是冀教版五年级上册第16课，是第四单元“做人需具备的优良道德品质”主题下的第一篇课文。这篇文章主要讲了两件作者所经历的事情，第一件是“我”在做女孩儿时遇到的一个男生为了给母亲买药，向我借了两元钱，“我”虽然感到为难，但还是借给了他，男孩儿为了能够如期归还，每天夜里不辞辛苦帮人干活，到了还钱的日子，“我”焦急的等待变成了抱怨，终于在夜里收到了男孩还来的钱，男孩最终实现了五天内还钱的诺言，男孩身上奔腾着一诺千金的严谨，给“我”留下了绵长深切的震撼。第二个故事讲的是

2、“我”冒着大雨去车站节约好的朋友时，看到一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因为朋友的食言失望而归。课文以“一诺千金”这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。通过本文的学习，让学生明白做人需要具备的诚信品质。    这篇课文作者依据“一诺千金”这一主题，选择了两件事情来写，通篇运用了对比的手法，两

3、件事中主人公对待诺言的态度形成对比，第二件事中少年和朋友形成对比。两件事情给我带来的感受又形成对比。引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题。了解心理描写所起的烘托作用。二、说学情分析：1、从学生的角度来看文本，我觉得首先他们会面临自己与作者的差距，文中的“两元钱”对待他们和作者的意义相差很远。对于当时的作者“相当于我两个月的零花钱”，而对于现在的孩子，一天的零花钱都不够，所以看待是否借出，借出去是否归还，必然存在着差别。教师要引导学生读懂事情的前提，才能更好的领会文章人物的情感。2、他们对关键语言

4、的理解可能感到困难，这就需要孩子在读懂整个故事，深切体会了文中人物的情感的基础上再来体会，也就是要联系上下文来理解其含义。3、学生对文章内容从整体的把握上可能有困难。文章前后两个故事的联系，学生可能难以建立，在教学中教师抓住统领全篇的问题来帮助学生建立起这种联系，体会文章运用的对比手法。三、说教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterth

5、ewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first2．能借助词典，联系典故，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过查字典理解词语“一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的表面意思，然后通过联系上下文结合具体的语境理解词语的意思。3、通过联系上下文和自己的生活经验，理解

6、课文中有关语句的涵义，体会其表达效果。培养学生诚实守信的美德。4．引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题的写法。四、说教学重难点：教学重点是引导学生抓住文中的关键词句进行品读，体会其表达效果，从而感悟讲信用、守诺言的诚信品质。教学难点是体会文中对比手法的运用。五、说教法学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象

7、力和创造潜能。六、说教学设计思路及问题预设：第一课时主要是处理字词之后引导学生初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好

8、准备。重点说第二课时，本课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：潜心默读，沉入文本——品读语言，汇报交流——立足生活，升华主题——迁移运用，拓展延伸。　　　　（一）潜心默读，沉入文本。通过这两个故事，你认为不同的人对待诺言有怎样不同的态度？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。勾画重点词句还可以将自己的感受写在书上。（二）品读语言，汇报交流。1、男生信守诺言。good,noloosenin