元素，元素符号

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1、元素，元素符号　　教学目标　　知识目标：　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。　　理解单质和化合物的概念。　　理解氧化物的概念。　　能力目标：　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。　　情感目标：　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。　　元素，元素符号　　教学目标　　知识目标：　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。　　理解单质和化合物的概念。　　理解氧化物的概念。　　能力目标：　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

2、　　情感目标：　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。　　元素，元素符号　　教学目标　　知识目标：　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。　　理解单质和化合物的概念。　　理解氧化物的概念。　　能力目标：　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。　　情感目标：　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。　　　　教学建议　　教学重难点　　重点：元素概念的形成及理解。　　难点：概念之间的区别与联系。　　教材分析：　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生

3、记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。　　化学用语的教学：　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇

4、报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。　　关于元素概念的教学　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。　　例如：说明以下物质是怎样构成的？　　氧气→氧分子→氧原子　　水→水分子→氧原子和氢原子　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类

5、，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。　　教学设计示例　　课时安排：2课时　　重点：元素概念的形成及理解　　难点：概念之间的区别与联系　　第一课时　　复

6、习提问：说明以下物质是怎样构成的？　　氧气→氧分子→氧原子　　　　水→水分子→氧原子和氢原子　　　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]　　　　（1）元素：　　　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。　　[学生讨论思考]　　a、判断

7、是否为同种元素的根据是什么？　　b、学习元素这个概念的目的何在？　　c、元素与原子有什么区别和联系？　　教师引导得出结论：　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。　　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示]valign=topwidth=59>valign=topwidth=239>　　元素valign=topwidth=244>　　原子valign=topwidth=59>　　联系v

8、align=topwidth=239>　　具有相同核电荷数（即核内质子数）　　的一类原子的总称。valign=topwidth=244>　　化学变化中