《春晓》教学设计之十一

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1、《春晓》教学设计之十一吉林市第一实验小学周子琪　　教材分析　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。　　教学目标　　　1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。　　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。　　教学重、难点　　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。　　　2、有感情的朗读、背诵课文。　　　3、使学生在朗读中

2、感受春天的美丽景色。　　课时安排　　　一课时　　教学准备　　　课件、生字卡片、词语卡片　　教学过程　　一、古诗导入，初读课文　　　1、课件引入，出示课题　　　　　（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？　　　2、看画面引导学生练习说话。　　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）　　　4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。　　　　【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学

3、习兴趣。】　　　5、学习生字　　　　　题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。　　　　　去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。　　　6、初读课文　　　　（1）师范读课文，生注意听准字音。　　　　（2）学生自读课文，注意读准字音。　　　　（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。　　　7、读文汇报　　　　（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。　　　　（2）全班齐读　　二、循序识字，强调字音　　　　学习生字　　　　（1）熟字去掉，留下生字　　　　（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）　　　　　强调“觉”的字音　　　　　用给“

4、晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。　　　　（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！　　　　（3）全班轮读。　　　　　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】　　三、理解诗意，指导朗读，达到背诵　　　1、理解诗意指导朗读　　　　（

5、1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？　　　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）　　　2、配乐朗诵，指导朗读　　　　（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？　　　　（2）同学试读，这么美的图画，

6、把它读的美一点，全班配乐读。　　　3、尝试背诵课文　　　　①同桌之间互相背一背。　　　　②指名背诵。　　　　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】　　四、指导写字　　　1、观察写字“尧”　　　　（1）分析结构。　　　　（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）　　　　（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。　　　　（4）学生书写，评价，再写。　　　2、观察写字“矢”　　　　（1）独体字，注意是三声。　　　　（2）

7、注意“矢”字的字理识字图。　　　　（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）　　　　（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。　　　　（5）学生书写，评价，再写。　　　　　　【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】　　五、扩展练习　　　1、生字复现练习　　　　人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　春晓　　　　　　　　　　　　　　唐　孟浩然　　　　　　　　　　　　　　春眠不觉晓，　　　　　　　　　　　　　　处处闻啼鸟。　　　　　　　　　　　　　　夜来

8、风雨声，　　　　　　　　　　　　　　花落知多少。